乐观与悲观对大学生社会性问题解决能力的影响

乐观-悲观被定义为是由积极与消极期望结果所产生的（Scheier et al.，1994）。研究普遍发现了乐观与悲观对身体与心理健康的影响作用（Peterson ＆ Bossio，2001；Scheier，Carver ＆ Bridges，2001）。乐观-悲观对社会性问题解决能力的影响作用可能与其对情感状态的作用有关，有研究表明乐观与悲观对心理健康的影响作用当中情感起了中介作用。乐观者一般容易产生积极的情感状态，消极者一般容易产生消极的情感状态（Affileck，Tennen ＆ Apter，2001）。

乐观-悲观对社会性问题解决能力的第二个影响通道可能是通过应对方式来实现的。Scheier和Carver提出，相对于悲观者，乐观者处在问题情境时会运用更多的积极应对方式。也就是说，乐观者会运用更多积极有效的策略来应对问题（Scheie，Weintraub ＆ Carver，1986）。

同时，研究表明乐观-悲观能独立地对社会性问题解决能力产生影响作用。Chang和D'Zurilla（1996）用SPSI-R量表测量发现，独立于情感，乐观的大学生具有更积极的问题解决倾向，而悲观的大学生具有更多的消极问题解决倾向。具有积极问题解决倾向的乐观大学生比那些悲观的大学生更常运用理性问题解决方式、积极的应对方式和认知重构。相反，具有消极问题解决倾向的悲观大学生比乐观大学生表现出更多的回避型问题解决方式和空想。(www.xing528.com)

相对于悲观者，乐观者更擅长通过情境来调节观念和行为（Scheier et al.，2001）。在不能改变的问题情境下，乐观者会认识和接受情境并通过努力来积极地解决问题（Aspinwall，Richer ＆ Hoffman，2001）。乐观者面对问题时倾向于采取积极的问题解决方式，因而能获得更多的关于问题情境的解决经验（Aspinwal et al.，2001）。

有关积极-消极情绪和乐观-悲观的研究结果在很大程度上是一致的。不同的是乐观会影响个体的问题解决风格，而积极情感更倾向于影响个体的积极问题解决倾向（Aspinwal et al.，2001；Fredrickson，2001）。