【摘要】：个体心理障碍通常与家庭密切相关。家庭成员可能在训练中扮演一个次要、支持的角色，也可以是核心的角色。在过去的20年，在很多应用领域的治疗与干预中，社会性问题解决家庭训练取得了成功，大大地扩展了它的应用范围。本章将会从社会竞争的角度解释家庭的加入是如何提高社会性问题解决训练计划的成功率的。通过对家庭成员问题解决的训练，临床的治疗人员就有机会通过改变当事人及其社会环境来提高当事人的适应能力。
个体心理障碍通常与家庭密切相关。家庭成员可能是问题产生的根源，也可能与问题解决过程有本质的联系。家庭与心理失调的关系非常复杂。正是因为这些联系，在治疗和实践干预计划中，有关社会性问题解决的训练通常都包括当事人的家庭成员。家庭成员可能在训练中扮演一个次要、支持的角色，也可以是核心的角色。在过去的20年，在很多应用领域的治疗与干预中，社会性问题解决家庭训练取得了成功，大大地扩展了它的应用范围（eg.，Spoth，Redmond，＆ Shin，2000）。
本章将会从社会竞争的角度解释家庭的加入是如何提高社会性问题解决训练计划的成功率的（D'Zurilla ＆ Nezu，1999）。从这个角度来看家庭的参与和其他包括问题解决成分的治疗方法是有区别的，如：建立在社会学习理论基础（Barkley，Edwards，Laneri，Fletcher，＆ Metevia，2001）或各种家庭理论上（Falloon，1988a；Haley，1987）的父母训练。(www.xing528.com)
提高治疗的效果需要综合有关家庭成员，而且还涉及问题解决的各种认知-行为理论。这在儿童与青少年的临床治疗和预防计划中非常普遍（Hibbs ＆ Jensen，1996；Spoth et al.，2000）。家庭成员不仅在治疗中发挥作用，而且与推广和维持已取得的治疗效果有密切联系（Braswell，1991）。通过对家庭成员问题解决的训练，临床的治疗人员就有机会通过改变当事人及其社会环境来提高当事人的适应能力。
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