角色扮演法在会计职教教学中的具体应用

一个合格的会计专业职教师资人才除了要有丰富的会计专业知识和较强的实务操作技能以外，还需要具有教育教学能力。这里所说的教育教学能力主要是指教学设计和管理的能力，是作为技术或知识的传授者，作为一名教师所应具备的能力。只有既精通现代教育技术和教学方法，又熟悉会计学科专业内容，并且善于将专业知识和操作技能等与教学法知识和现代教育技术融合在一起的毕业生，才是合格的会计职教师资。

因此，在职教师资会计人才的培养中，不但要求学生掌握业务流程，具备专业能力，还需要锻炼学生的表达能力，要求他们能够用语言描述任务内容，工作的过程以及需要达到的目标。只有这样，才能达到人才培养的要求。

下面以原材料采购业务岗位角色扮演为例，说明具体的教学实施过程。

（1）出纳岗位角色扮演。在教师回顾相关知识点，并对学生进行测试后，由担任出纳岗位的学生出场，其任务是根据供货单位提供的增值税发票开出转账支票。该学生按规范要求准确填写转账支票的正面和反面，通过投影仪呈现给不参与扮演的观众（观察者），展示的同时对填写的规范和注意事项进行讲解。

（2）仓管岗位角色扮演。仓管员对供货单位发来的原材料进行验收，检验无误后，填写“入库单”。这一过程仓管员要讲解入库单的填写规范，以及将填好的入库单显示给其他学生。

（3）财产物资会计岗位角色扮演。由财产物资会计编制记账凭证，这个环节要演示并讲解记账凭证的填写规范，并展示填好的记账凭证，并将记账凭证交给财务负责人稽核。(www.xing528.com)

（4）财务负责人岗位角色扮演。在财产物资会计讲解完毕后，财务负责人对记账凭证进行审核并说明审核中需要注意的事项。

（5）财产物资会计岗位角色的再次扮演。财产物资会计在审核完毕后上场，由其根据记账凭证登记“原材料明细账”，讲解“原材料明细账”的登账要求、步骤及注意事项，并再次展示规范的填写结果。

表演结束后，组内代表发言，对角色扮演过程进行评估，总结小组成员完成情况与不足之处。不参与扮演的学生，对表演过程进行评价，最后是教师的总评。通过总结与相互交流，学生们可以获得进一步的感性体验，提升对理论知识的理解。

要培养出具有竞争力的会计职教师资，必须打破常规，不断创新，大力推动角色扮演法在专业教学中的应用，使学生既能做又能教，并具有专业发展潜力，逐步形成专业优势，进一步促进“厚基础、宽口径、强能力、高素质”复合型人才的培育。