中国职业教育师资培养模式问题及解决

虽然我国在逐步完善职业教育师资培养模式，也取得了喜人的成绩，但是我国职业教育师资的培养还是存在以下突出问题。

1.缺乏标准，职业教育教师培养处于无序状态

一直以来，我国的《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国职业教育法》都对教师的任职资格有明确要求，但仅仅是指学历教育水平，并没有统一的专业标准和要求。这导致了在很长一段时间内，职业教育教师培养的无序性和不确定性。因为没有统一的标准，人们对于职业教育教师的认可度很低。在普遍的观念中，普通教育是精英教育，职业教育是末流教育。这让不少从事职业教育教学工作的教师自惭形秽，羞于启齿，既不能主动去提升个人的业务素质，也不能在更新知识、因材施教和参与社会活动中获得成就感。

2.产教脱离，职业教育教师缺乏实践经验(www.xing528.com)

由于我国职业教育教师来源的特殊性，他们中的大部分人有着深厚的理论基础，但确缺乏丰富的行业实践经验，不了解工厂或企业的运作过程，产教严重脱离不相融合。为了解决这一僵局，“双师型”教师的提法应运而生。虽然教育部《关于加强高职高专师资队伍建设的若干意见》要求“双师型”教师的数量不能低于学校专业课教师总数的80%，但在实际操作过程中却与这个要求相差甚远。

3.渠道不畅，职业教育教师发展机制缺少

职业教育教师的专业发展要经历适应期、稳定期和成熟期，这个过程需要政策和措施来保驾护航。但在很多因素下，我国的职业教育并没有明确的体制、模式和制度来促进教师成长。规范而长远的职业生涯发展规划的缺失，让教师既没有明确的发展目标，也没有职业稳定性。进修渠道的不畅，制约了我国职业教育教师的专业发展。