新时代职业教育教师队伍专业化建设与发展的几点成果

虽说我国的职业教育师资培养在近几年发展比较迅猛，但由于起步晚、起点低，还有很大的调整和上升空间。在我国职业教育师资队伍人员缺乏、师资素质参差不齐、培养体制有待完善的情况下，我国的职业教育师资培养还有很长一段路要走。

而英国作为一个职业教育相对成熟的发达国家，其师资培养相对于我国还有很多值得借鉴和学习的地方。如何在社会主义市场经济条件下办好职业教育，加强职业教育师资培养模式的改革和建设，通过比较分析，我们得出以下三个启发。

1.制定有效的职业教育师资培养模式

由于我国职业教育教师的资格准入条件比较宽松，这使得部分教师认为考取资格证以后就可以一劳永逸，于是安于现状、停滞不前。既不主动去学习专业技能技术，也不主动去更新专业知识。在实际工作中，知识陈旧，工作积极性不高。而制定有效的职业教育师资培养模式，既能从一定程度上预防教师消极怠工，也能促进教师的自我提升。

2.建立“三元合作”的师资培养模式(www.xing528.com)

职业教育师资培养是职业教育研究领域的重要课题。对比英国职业教育师资培养模式，针对目前我国职业教育师资培养的现状，我们应该采取高校、职业学校、企业三元合作的培养模式。利用这三方自身的优势和特点，相互合作，相互促进相互共赢，构建一个完整的、分工明确的有机系统，利用三方面的资源优势共同培养新型职业教育教师。

在职业教育师资培养过程中，突破相对单一的封闭的培养模式，走三元共生职业教育师资培养模式的道路，能更好地满足我国职业教育教师发展的需要，但保障三元共生职业教育师资培养模式的顺利运行是一项系统工程，需要多方面的支持才能完成。

3.继续加强“双师型”教师的培养

职业教育教师承担着培养一线人才的使命，教师自身不仅要具备学历证书，还应该具备职业资格证书、技术等级证书。“双师型”教师的培养制度在设立之初就存在一定的缺陷，大多数职业院校教师的引进只能从学校到学校，普遍存在理论教学和实践动手能力不相匹配的情形，而真正意义上的“双师型”教师队伍培养机制尚未健全，因此，必须重视和加强“双师型”教师的培养，完善培养模式和体系，进而提升整个职业教育师资培养水平。