区域发展与高校学习型研究

区域，是一个抽象的空间概念，客观存在，不以人的意志转移，没有严格的限定和确切的边界要求，地球表面任何部分，地区、国家乃至数个国家都可称为区域。本书研究区域问题主要以促进经济发展为目标，因此使用的区域概念是经济区域。经济区域与其他区域概念最大的不同是其必须具备三大构成要素：经济重心、经济腹地和经济网络。在考虑经济活动时，任何区域都包含核心结构体系，在经济功能上具有同质性，区内经济结构和发展水平差异不大，社会经济具有连续性和一致性。

在学习型经济背景下，学习活动具有明显的区域化特征。学习活动本身具有时间和空间属性，同时学习活动是一种社会化活动，需要以组织的形式进行，高校、科研院所、企业、政府等组织通过人才、技术、产品、政策的交流形成较为紧密的关联，这种分工与协作同样具有时间和空间属性。各具特色的区域对学习主体也有吸引和集聚效应。区域作为纯粹的地理空间概念对于研究经济发展，尤其是学习型经济的发展尤为重要。在以学习活动为重心的学习型经济中，各经济要素和主体的空间集聚为知识的生产、传播和学习提供了最佳环境，区域内各主体通过交互式学习创造、获取、传播、转移和知识，减少学习过程的交易成本，这种集聚带来的空间临近性有利于隐性知识的共享和转移，增强本土学习的能力，形成有利于创新的区域文化。

区域为网络和合作伙伴关系开发知识生产和创新的新学习战略提供空间环境。在某一区域内，不同主体组成实践的社群，合作伙伴关系和网络依赖于它们之间的互动。这些网络以参与主体之间直接的合作关系为基础，同时它们也部分依赖于中介组织的协调和影响。

对于网络或合作伙伴关系的描述不仅仅是一种信息流和信息的差别效应，信息推动着新社会关系的建立，而且也是知识影响参与主体创新能力的过程。“区域内组织通过合作强化自身建构专门知识的能力。”^[4]

因此，知识是合格信息的有效交流和先决沟通或个人与个人间面对面的直接联系，空间上的邻近性最为重要。信息和生产的全球化导致矛盾现象的产生。一方面，我们看到信息和通信技术促进了国际组织生产的分散化；另一方面，新生产理念诸如弹性专业化，促进了区域中小型企业的快速增长。同时随着传统出口产业生产力的提高和服务型产业的增长，出口生产中工人的比例在不断下降。上述变化因区域作为生产的主要空间领域重要性的提高而不断加强。中小型企业和服务型产业的发展植根于区域经济发展。

区域内的网络具有不同的形式。首先是“信息网络”，它们为不同区域主体的潜能提供信息。这种类型的交流可以促进合作伙伴关系并继而结成网络。接下来是“知识网络”，构成开发创新网络的基础。开发知识和经验的学习战略促成知识网络的建成。“创新网络”以新技术措施、新设备和密切互动知识的开发为核心。换句话说，创新网络源于通过知识网络形成的专门知识和通过区域利益相关主体、客户和供应商表现的专门技能和潜力的创造性结合。(www.xing528.com)

区域内各种自治主体不同程度的联合，寻求新知识或转换知识的开发，决定了网络的不同形式。创新网络是最为互动、最具复杂性，并且相对地，在区域内实践最为困难。

全球经济由不同区域生产系统组成，就像马赛克拼图一样，“每个区域有其自身的内部市场和活动，全球经济就像区域间结成的全球网络”^[5]。由此产生了“全球区域”的理念和“网络经济”必须在区域、全球两个层面并行发展的悖论。全球区域理念强调本土环境和全球经济间的积极互动。知识网络逐渐成为区域学习和发展战略的关键工具。区域知识网络的出现成为影响跨国产业落户和新中小型企业建立的要素，它们为国际知识网络特别提供了路径。这些网络的运行对于区域内经济和社会的发展十分关键。上述学术界的思考已经拓展到“学习型区域”理念的建立，强调区域层面合作和相互学习对于现代经济进一步创新和改革的重要性。

区域发展与学习之间存在密切的联系，在当今经济社会背景下，两者的关系表现为：第一，学习是实现当今区域发展的重要途径和过程，而区域发展是学习的主要目的和结果。第二，学习促进区域的整体发展，而区域发展又会进一步促进学习活动的进行。第三，学习正成为越来越多发展中国家与地区后发赶超发达国家、地区，提高竞争力，实现区域发展的基本形式。

当今区域发展的根本途径在于创新，而区域创新是一种强调空间与过程协调的内生式发展，客观要求不断变革现有的区域结构和区域运行机制，学习则是实现这一变革的核心过程，学习具有很强的地域性，各主体在一定的空间内相互协作，促成区域系统创新。

综合以上区域的概念及其与学习的相互关系，本书论及的区域发展包括以下基本内涵：第一，区域以某个地区为核心，具有一定空间范围和开放的边界。第二，以高校、科研院所、企业、政府为区域发展的主要主体。第三，不同主体间通过相互学习构成区域的学习网络，成为区域发展的推动力量。第四，区域内各学习主体通过内部学习和与外部主体的相互学习实现创新，促使整个区域发展。第五，区域内各主体内部及主体间维持学习活动的运行和可持续性，从而实现区域的可持续发展。