高校思政课三率问题分析

“三率”中的“到课率”反映的是学生是否到场听课，体现的是学生对这门课的预期和态度；“抬头率”体现学生与教师互动的频率和程度，反映的是学生对教师的态度；“点头率”反映的是学生对教师观点的认同程度，也就是对知识内容体系、立场的间接认同。

随着党和国家对思政课重视程度的与日俱增，各高校思政课课堂面貌相比之前有了质的提升，但仍然有部分大学生在思政课堂上出现不认真听讲、抬头率低、不积极回答问题、不参与讨论、不认真完成作业、迟到早退甚至逃课等不良现象。有学者将其概括为“三率”问题，即“到课率低”“抬头率低”“点头率低”的问题。“到课率低”就意味着一些学生对课程不感兴趣，不愿来上课；“抬头率低”就意味着教师的授课单调乏味，学生对教师的授课方式和风格不太认同；“点头率低”就意味着学生课堂呈现出“不参与”的态度。

为了解决思政课“三率”问题，笔者以昆明城市学院本科生为调研对象，发放问卷共计2000份，回收有效问卷1892份。其中，关于学习思政课的目的、思政课课堂现状、存在的问题见表1、表2、表3。

表1　学习思政课的目的

表2　思政课课堂现象的现状

表3　思政课存在的问题(www.xing528.com)

续　表

通过调查问卷，笔者根据几年来的教学经验发现“三率”呈现出逐层递减的态势，即到课率＞抬头率＞点头率，以笔者所教授的思政课教学班为例，到课率约为90%，其中又有约30%的学生几乎不抬头，点头率更是不到20%。

首先，到课率相对比较低。思政课学生大致分为三类：一般不到课、根据教师授课风格和课程内容或主题到课或逃课、持续坚持到课。为此，教师为保持思想政治课学生到课率的常用办法就是点名，并将学生出勤率与课程学分直接挂钩，连续缺课几次取消平时成绩。其次，抬头率相对比较低。即使教师频繁点名，强制保证学生的到课率，但学生“身在曹营心在汉”，可能人到教室了，心不在课堂上。再次，学生点头率更低。有许多学生“来了，并不一定听了；听了，并不一定满意”，对思政课的“参与度”极低，由于各种原因游离于思政课教学活动之外。

目前，思政课的“三率”不尽如人意，这与党和国家在高校思政教育方面的巨大投入和密切关注是很不相称的，“三率”问题现象的普遍存在急需引起思政课教育工作者的重视。