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立德树人:研究性教学模式实践成果

时间:2023-09-26 理论教育 版权反馈
【摘要】:由此可见,案例教学的过程本身也就是研究性教学的实践过程。在“概论”的教学框架内,案例的选择不仅要合乎教学内容,而且要体现现实感与时代感。社会调查教学实际上是在使学生获得工具性知识和能力的基础上,最终体现研究性教学的目的。

立德树人:研究性教学模式实践成果

在具体的实践层面,正如学者所说,与其说研究性教学是一种具体的教学操作模式,不如说它是一种态度,一种师生在教学过程中对待课程、对待知识、对待问题以及师生之间相互对待的基本态度,即一种开放的、探求的、务实的态度。因此,在“概论”的教学框架内,研究性教学并不是一种确定的教学模式,而是在各种基本教学形式的基础上,增强常规教学的研究性成分,把传统的教学形式改造成为“研究性”的教学形式。因此,研究性教学模式的实践,就体现为研究性教学与各种基本教学形式的交叉互动,从而形成一种综合性教学方法体系的过程。

第一,研究性教学与案例教学。所谓案例教学,是指教学者以既定的案例为直接对象,运用相关的理论知识和实际经验,对案例材料进行剖析研究,揭示案例中各现象之间的内在联系和本质,从而加深对理论在实际中运用的理解。由此可见,案例教学的过程本身也就是研究性教学的实践过程。在“概论”的教学框架内,案例的选择不仅要合乎教学内容,而且要体现现实感与时代感。在这一基础上,教师要注意从具体的案例中提炼出相应的关键问题,引导学生在分析、思考和讨论的过程中加深对理论在实际中运用的理解,从而达到使学生充分吸收理论的精髓所在。在“概论”的教学中,关于中国的可持续发展问题、三农问题社会保障问题、反腐倡廉问题等等,都是比较具有现实感与时代感的案例。在确定相关案例的前提下,指导学生在查阅资料、分析研究的基础上展开成果表述和充分讨论,肯定会收到理想效果。

第二,研究性教学与专题教学。所谓专题教学,是教学者根据教学内容,选择相关的国内外热点话题,以此为中心展开专题研讨的教学方法。专题教学有两种思路。一种是教师在授课过程中以专题讲座的形式集中展开对某一问题的讲授,而后让学生展开讨论,以达到师生间的交流与互动。在此基础上,教师进行进一步的总结,以加深学生对相关理论的理解。另一种是先由教师提出一个相关的话题,而后让学生自己去搜集、准备相关的资料,并整理形成自己的一定成果。在此基础上,让学生展开成果表述,或是互相问答,或是开展讨论,最后由教师进行评点与总结,从而使学生形成对相关话题的正确认识。从一定程度上说,专题教学实际上就是一种非常标准的研究性教学。在“概论”的教学中,祖国统一问题,对外关系中的中美关系中日关系中俄关系问题,军队建设和国防建设问题,经济全球化问题等等,都可以开展专题教学。值得注意的是,专题教学的话题选择不能仅仅局限于现实中的热点话题。因为现实是历史的延续,对中国共产党在新中国成立之后领导中国社会主义现代化建设的历史,也可以展开研究性的专题教学,如新中国成立之后中国共产党对社会主义建设道路的探索、新中国独立自主和平外交政策的形成与发展等等,由此可以使学生在了解历史的基础上加深对现实政策和相关理论的理解。(www.xing528.com)

第三,研究性教学与论辩教学。所谓论辩教学,是由教学者根据教学内容,并结合相关现实,提出相应的论辩主题,而后组织引导学生展开自由式或对立式的辩论,最后由教师进行评点与总结。论辩教学实际上是一种以对话式教学作为表现形式的研究性教学。这一教学法对于促进教师与学生、学生与学生之间的沟通,活跃课堂气氛,提高学生的学习积极性和自主思考问题的能力,具有重要作用。在论辩教学中,首先要求教师根据教材内容设计出相关的辩题,让学生在课前完成资料收集和论点梳理工作,为论辩的进行做好准备。在进行论辩时,可以展开一对一的辩论,也可以进行分组辩论。教师在此过程中起着组织者和引导者的作用。在对论辩的评价反馈中,教师要采用启发的方式引导学生的思维,在解决问题的基础上完成知识的建构。最终目的是帮助学生从各个不同的角度和不同的层面达到对相关理论的全面认识与深刻理解。在“概论”的教学中,有许多与现实紧密关联的热点话题适用论辩教学。如为什么要加快转变经济发展方式;为什么要坚持和发展中国特色社会主义;软实力也是硬道理;为什么要促进社会公平正义等问题。

第四,研究性教学与社会调查教学。所谓社会调查教学,就是教学者根据教学内容,结合现实中的社会热点,设计出相应的调研课题,组织并引导学生以若干小组等形式,展开社会调查。各小组在调研的基础上完成相应的调查报告后,再以班级为单位展开交流与讨论,最后由教师进行评点与总结。社会调查教学实际上是在使学生获得工具性知识和能力的基础上,最终体现研究性教学的目的。通过社会调查和此后的相互交流与讨论,以及教师在此基础上的评点与总结,可以使学生对相关的理论知识有更为具体、更为深刻的理解。在“概论”的教学框架内,社会调查教学直接体现了教学的根本指导思想,是理论联系实际原则的最直接实践,它引导学生直接投入到对社会问题的观察之中,能够激发学生探究知识的欲望,并激发学生了解社会现实的责任感和使命感。在“概论”的教学中,大学生就业形势与就业观念的转变问题、生态环境保护、社会弱势群体现状、拒绝毒品关爱生命及大学生宗教信仰状况问题等等,都是值得展开社会调查的热点社会问题。

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