网络是一个巨大的信息宝库，不仅大大缩短了信息传播的时空距离，使得大学生可以及时得到更多的教育资源，丰富思想政治理论课教学的资源，而且，随着网络多媒体技术和图像传输技术的发展，网络可以提供一定的情境，从而增加思想政治理论课教育的途径和渠道。同时，网络信息的传播具有瞬时性的特点，教师可通过网络快捷、准确地了解学生的思想动态和他们所关心的热点问题，促进彼此进行沟通。网络信息的传播还具有交互性特点，大学生可以同时和多个教育者或教育信息保持快速互动，可提高思想互动的频率，从而提高教育效果。网络信息具有隐蔽性的特点，它可以提供一个人际交流的虚拟环境，缩小人际交往的心理距离，减少心理防卫。利用网络进行教学，教育者和大学生可以在网上“毫无顾忌”地进行真实心态的交流，对于教育者摸清大学生的真实思想并进行深层次的教育引导提供了有效的帮助。网络信息还具有可下载性、可存贮性等特点，可以延长教育者和受教育者思想互动的时间，为大学生提供“全天候”的思想引导和教育。
（二）网络给大学生思想政治理论课的教育和教学带来的严峻挑战
网络在对大学生思想政治理论课教育起到积极推动作用的同时，也带来了一定的挑战，具体体现在如下几个方面。(www.xing528.com)
首先，网络干扰和冲击了我们的思想政治理论课的教学和教学，主要表现在以美国为首的西方国家利用网络加紧对我们进行思想渗透和文化侵蚀。从网络语言环境、信息流量等方面来看，青年学生面临着更多的西方意识形态与思想文化的渗透和影响。例如，有些学生的电子邮箱中就收到过国外网站发过来的关于“法轮功”“台独”之类的宣传邮件。大学生的世界观、人生观和价值观还正处于成长期，可塑性极强，网上的这些反动思想言论有很大的欺骗性，极易使大学生受蒙蔽，而导致迷失政治方向。
其次，网络信息的不可控性使得思想政治理论的教育教学工作趋于复杂化。我们过去在课堂的教学，信息是可控的，教师可以有意识地选择合适的材料向青年学生集中地、持续地传播含有特定教育内容的信息来进行教育，引导他们健康成长。比如，听其他老师上思想政治理论教育课、读报纸、学习文件、党校教育等等。而在网络化校园中，网络的时空开放性使每个学生在任何闲暇时间、任何地点都可获取信息；网络的交互性和匿名性，使学生在更加广阔的自由空间进行思想交流；网络的多媒体性和交互性，使网上的信息更加丰富多彩，对学生产生了巨大的吸引力。这就使信息的传播逐步脱离了学校和老师的控制，网络信息的内容与教育者所宣传灌输的信息可能不同，甚至截然相反，这不免会引起青年学生在思想上产生疑惑，造成是非观念模糊，也会给思想政治理论课的教学带来难度。
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