在我国，早在殷商时期的甲骨文中就已出现了“教”与“学”二字，这两个字连接为一体，成为“教学”，最早出现于《书·商书·说命》：“斅学半”（斅，xiào，同“敩”，教导之义）。《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”意思是教和学两方面互相影响和促进。到现代，教学概念作为教育学的基本概念之一，也受到学者们的高度关注，并在很多的教学论著中得到了具体阐释。比如，“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。”[1]“教学就是教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学结合或相统一的活动。”[2]“教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教与学生的学相统一的活动。通过这个交往过程和活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获得一定的发展”[3]。国内不同学者对教学的诠释虽然在语言表述上有所不同，但基本含义是相近的，说明国内学界对“教学”一词的认识已取得了相当的共识，对其界定主要着重两个方面的内容。一方面，教师和学生共同构成教学过程的两大主体；另一方面，教学是教的行为和学的行为的统一。西方学者采用不同的方式对教学进行了阐释，但鲜有普遍性概念的提出，这可能与英文中“教学”与“教育”之间的概念界限模糊有关。英文中常用“teaching”或“instruction”表示教学，而“teaching”“instruction”与“education”在意义上非常接近，在一定程度上是可以混用的。因此，在西方很多学者看来，教学应是一个自明的概念，讨论教育问题就是讨论教学问题。[4]根据上述分析，我们认为：教学是在学校教育中通过教师的教和学生的学实现双方共同发展的学习活动。
高等教育的根本目的是要培养社会所需要并能服务社会的专门人才，教学是实现这一目的的基本途径。根据以上对“教学”内涵的理解，我们认为，高校教学就是高等学校教师和学生为实现教育目的而进行的互动性科学探索和实践活动。这一定义主要包含四个方面的内容：第一，高校教学是教师和学生在大学制度下以知识为中介的互动行为的总称；第二，高校教学是建立在中等教育基础上的以培养高级专门人才为目的的活动；第三，高校教学是一种制度化和规范化的教学活动；第四，高校教学要将高深学问的传递和科学知识的实践紧密结合起来。(www.xing528.com)
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