高校教师教学发展：研究队伍内涵与构成

研究队伍作为推动教师教学发展的重要力量之一，其不仅具有一般意义上的教学职能，也承担着以教学研究推动教学发展的重任。因此，研究队伍应是一支集教学与科研于一身的共同体，教师教学发展研究队伍也由此具有了自身独特的内涵。

1.研究队伍的内涵

“研究”之本义，其包括两方面，一是具有探求事物的真相、性质、规律等之含意；二是具有商讨与考虑之意。那么，作为教师队伍中的研究型人才，其又有何种内涵呢？目前，关于何谓教师中的研究者，较有代表性的观点主要有三种：第一种观点侧重强调其行为特征，认为“是用科学方法探求教育教学本质和规律的教师”；第二种观点侧重突出其能力特征，认为“是能高效解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐洞察力和创造力的教师”；第三种观点侧重凸显专业行为的反思特征，认为“他们既是教育工作的实践者，又是教育理论的探索者，是具有创造力的反思者和具有实践能力的反思者”。从这些观点看，尽管定义不同，但有一点是共同的，即一致注重强调研究型教师的研究素质与研究活动。

教育学专业的培养目标是研究型教师。所谓研究型教师，首先，他是专业教师，能够胜任教学工作；其次，他是教研人员，能够胜任教育研究工作。概括地讲，他是合格教师与教研人才的整合。所以，教育学专业所培养的人才，能够如同其他学科专业人才一样胜任教学工作，甚至成为优秀教师；同时他又能够站在教育研究的角度审视自己与他人的教育教学工作，提出改进的对策，特别是他能够以优秀教师的身份，以教研专家的身份展开自己的教育研究，带动身边的教研，活跃在教师说课与评课、校本研究与区域教研战线。^[23]作为研究队伍成员的教师，意味着他不再是一个教师教育改革的旁观者，而是应通过持续的研究，产生研究成果以促进教师教育改革的发展。只有当教师教学发展的实践与研究交融在一起，教师教育的内涵才更富有理性。当教师能够以研究者的目光审视教师教学发展中的实际问题，能够创造性地找到解决问题的新角度，并形成新思想和新观点，就能推动教师队伍整体的专业化发展。

由此，我们可以认为，教师教学发展的研究队伍是指以教师专业化发展为目的，以教师教育相关理论研究和开发为内容，由专业互补、具有共同的研究目标和价值观并从事教师教学发展研究的专业研究群体。教师教学发展研究队伍是教师教学发展中心的重要组成部分，是推动教师专业化发展不可替代的一个群体。

2.研究队伍的构成

作为教师教学发展的研究队伍，承担着发展教师教育基本理论，为各学科、各专业教师的教学发展提供理论指导的重任。因此，教师教学发展研究队伍应以各学科各专业的学术带头人作为核心，以具有较高研究能力的研究型教师作为中坚力量，共同推进教师教育的理论发展。(www.xing528.com)

（1）学术带头人

进行教师教学发展研究的根本任务和目标是取得高水平的教师教育科研成果和培养高质量的教师。因此，学术带头人是研究队伍构成的关键要素。一般来讲，教师教育涉及教育学领域内多个不同专业和研究方向，那么，各研究方向的核心人物就是学术带头人。学术带头人是教师教学发展研究队伍建设的重中之重。具体而言，教师教学发展研究队伍中的学术带头人是教师教育领域内或各相关学科、专业中具有良好学科素养，广博的科学知识，善于进行创造性劳动并能团结带领学术团队为本领域发展共同奋斗的优秀学者，并在本领域造诣深，能得到国内外同行的肯定与认可。一般来讲，学术带头人具有较完整的知识结构和更新知识的能力，有预见和判断能力，能正确把握本领域的学术研究方向；勇于开拓创新，学风端正，治学严谨，有强烈的事业心和奉献精神。

值得注意的是，学术带头人也并非能仅靠一己之力产生作用。所谓带头，就是率领、组织和影响他人共同工作。学术带头人没有他人的通力合作，没有他人的协调配合，没有必要的外部条件和环境，也难以完成所承担的研究任务。因此，学术带头人在研究队伍中也并非孤立的存在。但不可否认的是，学术带头人在研究队伍中作为核心人物，其作用是无可替代的。

（2）研究型教师

教师教学发展研究队伍的建设，虽然学术带头人是关键，但是，学术带头人在研究人员中所占比例极低，仅仅依靠学术带头人展开研究也是不太现实的。要完成教师教学发展的相关研究，需要一支完整的研究队伍。因此，在教师教学发展研究队伍中还应该有另一类重要构成——研究型教师。所谓教师教育领域内的研究型教师，是指具有深厚的理论素养、丰富的专业知识和一定的研究能力，不断运用先进的教育思想和理论指导实践，始终带着敏感的研究意识在教育实践中自觉地发现问题、分析问题、解决问题，不断反思并富有创新精神的教师。研究型教师与一般教师的主要区别在于：一是研究的自觉性，能自然而然地随时随地进入研究状态；二是眼光的敏锐性，善于捕捉教学实践中的稍纵即逝的瞬间信息；三是思索的条理性，善于从头绪纷繁的现象中梳理分类；四是表达的丰富性，能用口头的或文字的形式准确体现自己的思维。^[24]要想推动教师教学发展的相关理论研究，以青年学术人才为主的研究型教师是中坚力量，他们不仅在教学一线不断基于教学实践积累经验，提炼理论，在科研一线更是主力军和生力军。在学术带头人的引领下，依靠研究型教师的研究力量能真正把教师教学发展的理论研究带动起来，从而为现代教师教学的深化和改革提供良好的理论支撑。