双创时代大学生领导力开发，问卷设计与发放

本研究的问卷设计主要有以下几个方面的考虑：首先是国内外的文献研究，主要是文献综述部分和案例分析总结部分，把从两部分中提取的影响因素以及相关的内容要素融入问卷的各个要素当中。其次是相关专家的意见，从问卷的基本信息设计、要素取舍与排列以及问卷主要格式等各个方面，征询了该领域专家的意见，并得出初始问卷。第三是小范围的发放，在对这些问卷进行信度和效度检验的基础上，又请部分较为典型的被调查对象针对问卷提出意见和建议，在他们反馈的基础上，对问卷的部分内容尤其是一些容易造成理解偏差和理解困难的措辞进行了调整。在以上三个方面的基础上，形成了本书的最终问卷稿。

1.问卷的基本内容

问卷设计主要考虑的是大学生开放式领导力影响因素的构成，希望通过要素项的设计，在文献研究和案例分析基础之上获得验证性的数据。问卷设计考察的内容包括上文从已有的研究成果和文献理论中获取的四个结构要素——专业知识和技能、通用技能、个人特质、开放式洞察力，基于能力开发理论和国外高校大学生开放式领导力开发的案例实践而提出的八个影响因素——目标理念、课程体系、培养途径、教学形式、师资水平、与学校外部的互动、学生参与反馈、宏观环境，以及多所高校的大学生开放式领导力培养与开发的案例。

回顾关于领导力培养和提升的各类研究和文献，大量研究者把关注的重点放在两个方面，一个是个人因素，另一个是环境因素。个人的特质在很大程度上对个人的领导能力产生重大影响，但个人特质的形成，也是环境因素在起着关键作用。因此，在设计问卷时，本研究考虑把结构要素和影响因素融入环境要素和个人要素两个方面当中，其中，作为大学生开放式领导力开发和提升的实施者，高校作为环境要素被分成两个维度，即学校内部的能力维度和学校外部的能力维度，个人要素在本研究中就是指学生的个人维度。

综上所述，本研究问卷设计的主要内容主要包括四个方面：第一是被调查对象的基本资料；第二是影响大学生开放式领导力的学校内部的能力维度；第三是影响大学生开放式领导力的学校外部的能力维度；第四是影响大学生开放式领导力的学生的个人维度。

2.研究样本的确定(www.xing528.com)

本书的研究对象是大学本科生，从研究总体的实在性、具体性和可操作性出发，本书研究设计的抽样主体主要确定为浙江大学本科生。作为一所首批进入国家“211工程”和“985计划”建设的重点大学，本研究将浙江大学确定为案例验证院校，以上文初步提出的提升大学生开放式领导力的各个影响因素以及初步构建的大学生开放式领导力影响因素模型为基础，从学生的角度分析浙江大学在提升学生开放式领导力进程中所采用的举措，考察浙江大学开放式领导人才培养体系的成效，进而从研究分析的结果重新考量本书第三章提出的开放式领导力影响因素的模型，并作出相应模型调整。

考虑到需要学生对学校的总体培养方案有一个相对具体、明确、整体的了解，本书的研究对象确定为四年制大四和五年制大五的毕业班学生，男女比例基本相当。作为一所综合性大学，浙江大学的学科分类涵盖人文类、社科类、理工类和农医类等，因此研究对象的专业选择上也比较均衡。

3.问卷的发放与回收

本研究从2013年1月开始进行问卷调查，在确定样本选择和被调查对象后，问卷以纸质的形式发放，主要通过浙江大学各个院系的本科数学科，由学生干部把问卷发放给各位班内同学，并通过他们回收。在给相关院系送问卷的同时，附上了本研究的一个简短的背景介绍，以方便被调查者在对问卷信息有疑问时能及时得到解答，以期提高有效问卷的回收率。共发放问卷420份，截至2013年4月，共回收问卷326份。进行初步检查后发现，326份回收的问卷当中，有52份问卷填写不完整，信息有缺失，另外35份问卷连续题项的所选答案几乎没有差异，被认为是不合格问卷。这样，剔除无效问卷之后，得到的有效样本数是239份，有效问卷回收率为57%。