【摘要】：教师教学评价的方法不仅影响评价结果的信度和效度，而且影响教师积极性的调动和发挥。目前，采用较为普遍的包括学院评价、学生评价、同行评价、自我评价等。民办高校的教师教学评价还应注重评价者与被评价者之间的交往互动。调查结果显示，近90%的教师认为自己课堂教学要有改变，说明教师有意识根据评价体系的各项指标来改善自己的相关教学内容。
教师教学评价的方法不仅影响评价结果的信度和效度，而且影响教师积极性的调动和发挥。因此要求评价主体灵活选择和对待各种方法，并从尊重、体贴、关怀、信任等方面做到细致入微，发挥评价对教师身心的滋养功能。
1.评价方式的多样性。教师教学评价方式多种多样，每种方式都从不同的角度反映了教师在教学、研究和服务领域的绩效水平。目前，采用较为普遍的包括学院评价、学生评价、同行评价、自我评价等。
2.评价主体间的互动性。民办高校的教师教学评价还应注重评价者与被评价者之间的交往互动。事实上，任何评价都是人与人之间的一种活动，其间的互相影响是必然的。民办高校的教师教学评价就是要协调二者的关系，特别是对被评价者而言，改变其以往对评价者的敌视态度，让其乐于被评，并于评中获得发展，得到提升，让评价真正成为他们的一种需要，使其产生“积极的教和学的心态”。(www.xing528.com)
笔者曾对该校教师做过调查，调查教师评价体系出台后，该校教师认为课堂教学上需要改变的是什么？结果表明，教师在自己教学过程中，可能常常反省自己的教学，但是这种反省是杂乱的，无系统的。认为需要改变自己的知识结构的占6.7%，教学观念的占10.7%，课堂教学模式的占34.0%，以上都要的占37.3%，不需要改变的占11.3%。在评价过程中，由于教学评价表中所列的项目都是最有影响的教学活动之一，教师根据表中所列的项目，反省自己哪些符合，哪些不符合，从而可以找到自己教学中的问题，进而改进教学，提高教学质量。调查结果显示，近90%的教师认为自己课堂教学要有改变，说明教师有意识根据评价体系的各项指标来改善自己的相关教学内容。
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