高职院校文化育人共同体的内涵及现实诉求-研究与实践成果

（一）高职院校文化育人共同体的内涵

文化是“一个有机的生命过程，是一种可以传承、传播、分享和发展的动态体系”。文化最重要功能是“化人”，文化功能实现的过程就是文化育人的过程。高职院校文化的最大育人价值就是将先进文化渗透到人的灵魂深处，使人内化于心，外化于行，实现知事明理、社会教化、人文滋养和思想升华的作用，从而达到教化人、熏陶人、培育人和塑造人的目的。这里要厘清三个核心概念。

1.共同体

共同体的概念最早出现在希腊，属于人类社会学的范畴。1887年，美国社会学家威廉·托马斯认为共同体是基于法理社会的协作关系而形成的有机组织形式，它强调主体间的紧密关系、共同的精神意识及归属感与认同感。同年德国社会学家斐迪南·滕尼斯在其书《共同体与社会》中提出共同体是“通过某种积极的关系而形成的群体，统一地对内对外发挥作用的一种结合关系，是现实的和有机的”生命体。共同体表示团体内成员在自然情感一致的基础上，秉承共同价值观念，守望相助。

2.文化育人共同体

文化协同育人既是认识论，也是方法论，强调思想观念上的共鸣共识共行，程序机制上的优化衔接，行动领域层面的多措并举。高职院校文化育人共同体是政府引导及其支持下，学校、业界、科研机构、教育媒体、社会组织、家庭以及受教育者等多方的深度交互参与；是各育人主体，基于教育信念和育人共识在教育实践中凝聚而成的联合体；是抓住职业院校特点，以政企深度融合为前提，以高职教育人才培育为载体，围绕着提升大学生综合素质、促进其全面成长成才的共同目标，充分发挥共同体各要素的共同作用，从而形成包括课堂教育、社会实践、自我发展等多维一体、密切联系的育人平台。^[2]

3.高职院校文化育人共同体

高职院校文化育人共同体就是最大限度发挥文化育人功能的推进器，文化育人各主体之间目标共同、价值共识、风险共担、资源共享的鲜明特征为共同体的构建发展提供了可行性。通过建设高职院校文化育人共同体，继承、传播和创造先进文化，形成优秀的学校文化积淀，培养具有社会主义核心价值观的新型人才，从而促进高职学生的全面发展。(www.xing528.com)

（二）新时代构建高职院校文化育人共同体的现实诉求

1.文化育人共同体是实现优秀文化传承的重要途径

文化育人是一项复杂的育人铸魂工程，是全社会共同的责任和义务。近年来，高职院校紧紧围绕落实立德树人这一根本任务，传播社会主义先进文化，注重素质教育，提高文化自信。高职院校是弘扬中华文化的重要平台，是实现优秀文化传承的重要途径。每一所高职院校都有自己独特的优秀传统文化，如何调动起这部分文化资源加强高职院校的人才培养，这是一个亟待解决的问题。文化育人共同体可以立足自身实际，调动各方因素，让高职学生掌握优秀传统文化成果，领会其精神要义，担负起人类先进思想文化传承、创新的重任。高职院校深入开展中华优秀传统文化、社会主义先进文化教育，挖掘革命文化的育人内涵，持续加强中华优秀传统文化学习，孕育社会正能量，可以推动中国特色社会主义文化繁荣兴盛，推动高职院校文化建设不断迈上新台阶。

2.文化育人共同体是提升大学文化软实力的重要抓手

文化育人作为一种特殊的思想政治教育活动，体现出高职教育培养学生文化自信的价值。高职院校的育人过程实际上就是，“有目的、有计划的文化过程。所谓环境育人、教书育人、服务育人、管理育人，说到底都是文化育人”。文化育人共同体是提升大学文化软实力的重要抓手，可以为学校文化软实力的提升夯实基础，从而提升高职院校的核心竞争力。

3.文化育人共同体是提升高职院校内涵建设的“推进器”

新时代高职院校坚持“三全育人”思想主要从全员、全程和全方位三方面入手，首先应该坚持全员育人，明确从事思想政治教育的主体不仅仅是高职院校思想政治教师、辅导员或党团干部，而是要把文化育人的实施者扩大到社会各个阶层和领域。全程和全方位是指高职院校可以邀请党政领导干部、热衷于大学生心理健康教育的名师和专家、社科理论专家等到学校做报告，还可以邀请知名校友、各行各业的先进模范等到学校开设道德大讲堂，形成文化育人共同体建设的氛围，这样可以满足高职学生不断增长且日益变化的精神需求，培育社会主义道德和文化自信，促进大学生的全面发展，涵养学校的文化底蕴，使高职院校在教育竞争中实现跨越式发展。可以说，高职院校文化育人共同体建设是一个“推进器”，能够推动高职院校内涵建设的快速提升。