国外艺术设计教育的特点：探索PBL教学模式

现代设计教育虽然没有一个统一的国际标准体系，但从目前国外的现代设计教育的特点分析，其发展总体趋势表现为：

l.强调设计的程序与方法—以保证产品设计的商业成功。

2.顺应社会需要，培养务实人才—就业市场竞争激烈，企业要求设计专业毕业生能尽快进入角色。学校的设计教育必须尽可能地与企业对设计者的具体要求衔接，除了课程设置上满足企业需要外，学校要与企业密切合作，共同开发产品，鼓励学生到企业进行较长期地实习，了解企业产品设计的具体运作情况。因此，学生的设计课题通常也来自企业。

3.注意与相关学科合作，培养学生协作精神。

4.重视计算机辅助设计的应用，提高教学及其管理质量—计算机的运作己十分普及，并且大都配备了先进的软硬件设备。在重视草图训练的基础上，各类设计基本上都在计算机上完成。教学管理也广泛使用计算机，教师的教案、学生的作业均可在网上获得，E-mail成了师生交流的重要手段。(www.xing528.com)

5.注重实践环节，强调学生的实际操作能力—国外学生的动手能力非常强，包括模型制作，计算机辅助设计能力等。这一方面是因为学校具有良好的设施条件（装备完善的模型车间，齐全的模型材料）：另一方面是学校的刻意培养。如要求学生做的建筑模型要有详细的内部结构。通过模型制作，可以使学生对材料特性、工艺结构等有较深入的了解。

6.重视资料信息的收集整理，不断进行教育改革—有完善的设计图书馆，收集了世界各国有关设计的图书资料和各种多媒体资料，供师生查阅；各类杂志、幻灯片、录像带收藏非常丰富，学生可以不限数量的借阅；学校的计算机都与Internet相连，查阅信息更为方便。借鉴和利用这些教育的特点，对我国当前艺术院校的教育发展有着深远的意义。

我国的现代设计教育在飞速发展，问题也在逐步显露，如设计教育与市场脱节造成的人才浪费问题、发计艺术的民族性与世界性的问题等。这些问题具有时代特征、文化特征和经济特征，例如我国早期的设计教育，尽管西方的先进设计成果和工业文明的程度让人望尘莫及，但我们的前辈教育工作者还是选择了适合当时中国国情的设计教育模式，这也正是他们的高明之处。