教学过程中时间管理策略：学生学习时间

课堂教学过程是一个动态的过程，教师、学习者、教学环境三者之间发生相互作用，以此促进教学目标的实现。现代课堂管理注重建立良好的课堂环境，保证良好的课堂活动秩序。同时，有效的课堂管理还应当能够保持课堂互动、促进交流，因为课堂活动从本质上说就是一种寻求师生之间、学习者之间对话的实践交流活动。课堂活动的最终目的是促进学习者的持久发展，因而课堂活动本身也具有持续发展的特点，课堂管理必须调动各种可能的因素，挖掘课堂的活力。

可见，课堂的有效管理就是在最大程度上使学习者参与学习活动，使教师有效地利用教学时间，确保高效率的教学。因此，课堂管理的一个重要目标是尽量争取更多的时间用于学习。

（一）课堂时间的分类

1.分配时间

指教师按照课程表确定的、为某一特定的学科学习确定的时间，在这里特指学习英语这门科目所设计的时间。

2.教学时间

指教师完成常规管理以及管理任务（如考勤、处理课堂行为问题等）之后所剩余的用于教学的时间。

3.投入时间

指学习者实际上积极投入学习或专注于学习的时间，属于教学时间，也称专注于功课的时间。

4.学业学习时间

指学习者以高度的成功率完成学业功课的时间。

多项研究表明，学习者课堂时间分配的质量，如投入时间和学业时间，与他们的成绩呈明显的正相关。分配给教学的时间并不如学习者投入学习的时间以及完成学习的成功率那么关键，因为即使教师安排学习者参与教学活动，但如果学习者并不配合，这样的安排显然对学习成绩没什么用。可见，所谓为学习者争取更多的学习时间，实质上是指让学习者参与有价值的学习活动，从而提高单位时间的学习效率。

（二）时间管理策略(www.xing528.com)

为了提高课堂时间的利用率，教师可采用下列时间管理策略：

1.提高学习者参与课堂教学活动的积极性

提高课堂时间利用率的最有效途径就是教学活动要引发学习者的兴趣，提高学习者的参与程度，教师应提供给学习者以较多的积极参与学习活动的机会，尤其要鼓励学习者形成并参与结构完善的合作学习。

2.保持课堂活动安排的紧凑性

在上课时尽量避免打断或放慢教学进度，保持教学的良好紧凑性，是保证学习者高度参与学习活动的关键。在一个能够保持课堂活动安排得良好紧凑性的环境下，学习者总是有事可做，并不会被轻易打断。例如，如果教师突然中断上课，花上几分钟去处理一件完全可以课后处理的小事，会对学习者的参与性产生极大的干扰，这不仅会浪费学习者的时间，而且学习者过后要花费更多的时间安定情绪，将思路转回功课上来。

3.保持课堂活动安排的流畅性

保持课堂活动安排的流畅性是指教师合理而又富有技巧性地将学习者从一项学习活动引向另外一项学习活动，而不是毫无过渡地从一个主题跳至另外一个主题。教师在课堂上如果缺乏活动安排的流畅性，如重复和复习学习者早已掌握的知识，或无端地停止讲课，思考下一个问题或准备材料，都会影响学习者对学习活动的参与程度，影响单位时间的学习效率。

4.形成课堂活动之间的良好过渡

课堂活动之间的良好过渡指学习者从一项学习活动向另一个活动的变化，如从单词讲解到实物演示，从小组讨论到个体发言等。过渡被视为课堂管理的“缝隙”，最容易发生课堂问题。因而，教师在引导学习者过渡时，应给学习者一个明确的信号，使学习者理解将要进行的活动或内容。

5.鼓励学习者进行自我管理

如果学习者能学会很好地管理自己，就能大大提高学习时间的利用率。例如，教师通过让学习者参与课堂规则的制定，反思制定某些规则的原因以及产生不良行为的原因，引导学习者考虑他们将如何计划、监督和调节自己的学习行为，并对照规则，反思自己的行为，以补充完善已有规则。当然，鼓励和引导学习者发展自我管理的能力可能要花费额外的时间，教师也要付出更多的精力，但是，从学习者的长远发展角度看，这些努力都是值得的。