大数据助力教师数据智慧，提高教学质量

智慧课堂教学的实质是探寻创新和智慧的授课模式，其根本观念涵盖了以发掘学生智慧发展为目标的教学目的观、以注重师生情感和智慧沟通为核心的教学流程观和以关注学生智慧发展过程为要点的教学评价观三方面。

（一）以发掘学生智慧发展为目标的教学目的观

传统的教学模式受到赫尔巴特理性知识观的影响，在教学价值方面更多关注学生对外部世界的认识及对理性认识的把握。伴随着人本主义的兴起和实践教育学派的发端，教学价值趋于多样化。课堂教学日益重视学生程序性知识的获取和学习，同时，学生的品德和情感等价值观的养成也逐渐纳入教学的重要目标，其主要体现在如下方面：

1.强调学生的学习智慧提升

人类的智慧体现在处理问题、应对危机和思索人生等方面。学生学习的智慧体现在统帅知识的能力。学生对外部事物的新看法、新知识和新办法就是经历的提升、技巧的重现和智慧的发端。

2.强调学生的创新精神和能力达成

智慧课堂的深刻意义在于关心未来和未知的世界，培养智慧的学生。必须教会他们不盲目屈从于课本或者权威，使他们勇于质疑，敢于用科学的精神和创新思维审视传统的理论和习俗，以独到的眼界去阐释和重构外部世界。

3.强调学生对生命智慧的关注

生命智慧是指“个体使用自身的知识和经验审视自己与他人、社会和外部世界关系，并对上述关系做出理智、果断判别和选择的能力”。学生经过课堂经历和体验，积极主动地将个体获取的知识内化和提升为对生命的智慧理解。

（二）以注重师生情感和智慧沟通为核心的教学流程观(www.xing528.com)

与传统教学观不同的是，智慧教学的实施过程注重师生的认知和情感的沟通，是以情换情、以智启智、情智交融的过程，是师生、生生之间互动的过程，更是师生共同创造的过程。

（三）以关注学生智慧发展过程为要点的教学评价观

智慧课堂突破了选拔学生的陈旧观点，而关注学生个体的发展，推动学生潜力的开发和智慧的形成。其中，在对学生智慧发展的评价中，要特别注意以下两点：

1.聚焦学生的全面发展

智慧课堂不仅应当关注学生的知识和理性发展，更应当关注学生的情感、意志和价值观等方面的发展，唯有这样，才不至于忽略学生的学习态度和学习动机。

2.关注学生的差异化发展

美国心理学家加德纳认为，测验或考试把学生进行了分类并贴上了标签，判断的往往是学生的弱项和短处，而非学生的强项和长处。因此，教学评价应该更多地关注学生的起点差异、潜力差异和个性发展差异，制定多元化的教学评价指标和体系。

教师数据智慧的核心是教师应用数据监测学生学习、发现问题、分析问题、确定解决问题的方案，从而改进教学计划以及评估计划实施效果。大数据使得教育不再单纯依赖教师对学生学习过程的感觉和直觉，使教育规律变得更加量化，标准变得更加客观，信息变得更加动态，课堂变得更加高效，学生需求变得更加具体，提高教学质量变得更加可行。智慧课堂模型构建了从信息采集、问题监测到智慧解决的方案，提供了具体数据分析的流程和团队协作的环节，帮助教师发掘自身潜力，并更好地服务于学生的需求。教师应利用大数据带来的机遇，尽快学会发现、使用并分析教学过程中积累的大数据，改进和完善课堂教学模式，形成具有自身特点的数据智慧，再应用数据智慧来发现学生个体差异和个性需求，提高教学效率和质量。唯有如此，教师才能在教书育人的同时发掘自身的巨大潜力，把大数据转化为信息，并升华为智慧，克服职业倦怠，为未来的职业发展提供持续动力^[21]。