民族教育的发展方向—多元一体化教育

21世纪是一个充满魅力、令人憧憬的时代，少数民族人口的迅速增长以及世界经济、文化一体化趋势的加强，越来越要求未来公民具备多元文化知识和跨文化的全球技能。这对一个民族、一个国家的生存与发展具有重要意义。我们通过多年对国内外民族教育理论和多元文化教育理论的潜心研究与分析，以及在费孝通教授“多元一体格局”理论的启发下，在多元文化教育理论研究领域首先提出了独特的“多元一体化教育理论”。

我们认为，“多元一体化教育理论”是“一个多民族国家的教育，在担负人类共同文化成果传递功能的同时，不仅要担负传递本国主体民族优秀传统文化的功能，而且同时也会担负起传递本国各少数民族优秀传统文化的功能”。“多元一体化教育”的内容，除了主体民族外，还要含有少数民族文化的内容。少数民族不但要学习本民族优秀传统文化，而且也要学习主体民族文化，以提高少数民族年轻一代适应主流文化社会的能力，求得个人最大限度的发展。主体民族成员除了学习本民族文化外，还要适应学习和了解少数民族的优秀传统文化，以增强民族平等和民族大家庭的意识。“多元一体化教育”的目的是：继承各民族优秀文化遗产；加强各民族间的文化交流；促进民族大家庭在经济共同发展，在文化上共同繁荣，在政治上各民族相互尊重、平等、友好与和睦相处，最终实现各民族大团结。

该理论形成的依据是：在一个多民族国家中，无论主体民族还是少数民族都有其独特的传统文化。在人类漫长的历史发展过程中，由于各民族自我文化传递与各民族间的文化交往，各民族文化上形成了“你中有我”、“我中有你”的特点。不仅主体民族文化吸收了各少数民族文化，而且各少数民族文化中也打上了主体民族文化的烙印，形成了在一个多民族国家的大家庭中，多种民族文化并存，共同组成代表某一个多民族国家的“共同文化群体”，即形成如费孝通教授所说的文化上的“多元一体格局”。从这一理论我们可以看出，多元一体化教育是未来民族教育的必然走向。

首先，实施多元化教育是民族教育特点决定的。民族教育不同于普通教育。它与普通教育相比，既有相同之处；又有不同之处。不同之处就是民族教育要始终围绕民族特点，离开民族特点，那只能是无的放矢，没有任何科学意义。从宏观上看，民族教育的文化背景可分为一部分，一是少数民族自身的文化背景，二是流文化背景，三是其他少数民族的文化背景。这种复杂的文化背景决定民族教育要兼顾各民族文化，既要认同主流文化，又要继承和保持自己民族的文化特性，同时还要学习、吸收其他优于本民族的一些异民族的文化成果。如果一个民族没有对主流文化的认同，那么任何一个民族的个体在主流社会的发展都是不可能的。只有异文化间的交流、碰撞与吸收、取长补短，才能促进不同民族间的相互了解与尊重，才能更全面地理解本民族文化、继承和发展本民族文化。因此，民族教育的特点决定了民族教育实施多元化教育的必要性。

其次，面向一体化教育是时代赋予民族教育的使命。21世纪将是“新国际化时代”，这一时代的主要特征就是合作化，各国从关注自身利益出发，发现在新的世纪中，没有国际市场的流通，没有进出口贸易，没有经济交流与合作，要最大限度地获得自身的发展是不可能的。经济贸易方面的密切合作，即经济一体化又将成为时代的发展趋势。经济一体化推动了文化一体化，由此也带来了政治上的宽容和军事上的克制。因此，少数民族要获得进步，也必须遵循这一时代发展趋势，民族教育也必须为一体化服务。(www.xing528.com)

最后，民族教育向多元一体化教育方向发展是社会发展的必然。如果以一体化教育来否定民族文化的独特性，实质上就是否定了多元化教育，其后果危害极大。否定多元化教育，也就是使各民族多姿多彩的传统文化丧失了传承和发展的途径，各民族文化的消失可能会导致各民族的消亡。以多元化教育来否定一体化教育也是不可能的，因为各民族文化的生机与活力来自于积极参与其他文化的一体化进程中，并在其中发展、壮大自己。如果全盘否定一体化教育，那么多元化教育也将被历史所遗弃。

综上所述，“多元”与“一体”教育相辅相成，“多元”要围绕“一体”实施，“一体”要结合“多元”发展。多元一体化教育是未来民族教育的必然选择。在这一过程中，我们要

注意多元一体化教育是一个不断发展的持续过程，它需要教育者的长期探索和不断完善。