教师教学方法创新与实践：确保教学中心地位

必须确保教学在学校各项工作中的中心地位，把教学投入和教学条件建设摆到重要位置。教学在学校各项工作中处于中心地位，在理论上应该不成问题，教育文件对此没有特别强调，但近年来高等教育运行中出现的许多情况不容乐观，至少表现在以下几方面：一是教师考核中的所谓科研成果与教学业绩一手硬一手软的情况；二是教学业绩考核中的数量与质量一手硬一手软的情况；三是学院运行过程中的行政本位和行政化倾向，尤其是党委政府部门对学校工作部署上的机关化要求等，都在很大程度上影响了教学工作的开展和教育教学质量的提高。要从根本认识和运行机制上解决这个问题必须从宏观、中观、微观上进行改革和改造。

教育行政主管部门包括党委和政府部门应该真正把高职院校当作一个学校来看待，当作一个教书育人、培育人才的场所，明确培养人是其基本的、重要的、主要的任务，其他工作为培养人服务或者是履行培养人职能的延伸。为此，考核学校工作要以毕业生的数量和质量作为基本指标，切忌把学校机关化、行政化，或赋予其客观上难以承担的其他职能。

就学校而言，必须端正办学指导理念，把教学工作作为学校的基本工作，把维护教学秩序，把握课堂质量、实训质量、实习质量作为基本常规，确立教学、教育体系在全院各项工作中的核心地位，把系（部）当作学院工作的重心和基础，真正形成学校以生为本，教师为学生服务，学校系的部门为教务服务，机关为学校系的部门服务，领导为机关创造条件、全院为教学工作开展和提高教育教学质量服务。尤其是在财政投入上，必须确保将主要财务用到教学设施改善、教学条件提高上，把教学常规经费落实好，把教学业绩考核奖励机制建立好。(www.xing528.com)

就学校教师而言，必须明确自己的本职工作就是教书育人，尽管个人学习、工作、生活、发展等多方面需要分配精力和安排时间，然而必须把满足学生的学习愿望，提高学生的学习兴趣，开展正常的教学工作作为基本任务，真正把主要精力用在教学工作上，凡与此无关的要坚决舍弃，科研工作要立足于为教学服务，社会服务工作要与教学工作相统一。