体验式教学：内涵、思想追溯及教学实践

（一）思想内涵

体验即知情意行的亲历和感悟，是亲身实践所获得的经验。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会或呈现、或再现、或还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验的东西使我们感到真实，能够在大脑中留下深刻的印象。王俊道、王汉澜先生在《教育学》中写道，“研究表明：通过书本阅读获得的信息，我们能记得10%；从外界听到的信息，我们能记得20%；但亲身经历过的事，我们却能记得80%。”近年来，体验式教学在旅游管理专业英语课程教学中应用颇多，并取得了良好的效果。

（二）思想追溯(www.xing528.com)

西方文化中彰显的体验思想多于中国传统文化，在西方的教育思想中，蕴含着丰富的体验式教学思想。体验式教学思想最早可以追溯到古罗马时期，古罗马教育家主张学生在观察、辩论和实际试验中学习，这一时期的家庭教育主要是孩子观察、见习父母的做事方法，然后亲身体验。17世纪，捷克教育改革家夸美纽斯提出了教学的直观性、主动性、自觉性等原则，强调教育适应自然的原则：18世纪，浪漫自然主义教育家卢梭强调培养“自然人”，主张儿童在生活和活动中亲历、体验、发现学习，重视通过实践、体验获得知识的过程；19世纪末20世纪初，实用主义教育家杜威建立了以“从做中学”为核心的教学体系，反对传统教育的“书本中心”，主张从做事中获得学问。杜威认为，教学过程应该就是“做”的过程，如果儿童没有“做”的机会，那必然会阻碍儿童的自然发展。

由此可见，不同历史时期的教育家们的体验式教学思想都认为教育应该根据学生的认知发展规律使他们自由发展，强调自主学习、亲力亲为、亲身体验在教育过程中的重要作用。尽管他们关于体验式教学的思想源远流长，但是对体验式教学模式的研究依然很少。