班主任工作的职责与意义：传道、授业、解惑

根据学校发展之新形势，学生求学目的之不同，班级专业学习之具体实际，国家示范学校内涵发展之要求，学校外部形象之要求，做为班主任，面对每一个刚刚组建的班级，面对一双双清澈的眼睛，我需以全新的面貌，需以第一次接任班级的态度，面对学生。今以个人工作中的做法和心得，拟对班主任队伍建设和学生暨班级管理略谈“立足班级专业特色，打造‘共性彰显特色’合力于一体和‘大同小异’、‘求同存异’”之个人看法，敬请各位同仁给予甄别斧正。

班主任的工作职责，就是要贯彻执行教育方针、学校的政策、决议和本校的办学理念，并且最大限度的以班级和学生为核心，沟通于学校、家庭、社会，为学生健康长足发展作百年计。同时，我们既有机会共享学校、学生的每一步发展所获得的荣誉，还要有充分的思想准备，那就是要承担并且要主动地解决来自“问题学生”和部分家长带来的困难，甚至是责难。

作为教师，传道，授业，解惑，三个职责并列而行，传授、教育道德观念，即是我们时下所说“思想教育”，这个是基础教育，德为先，没有良好的思想道德基础不可成才。作为每一名教师，一旦我们踏上班主任的工作岗位，传道就成为我们班主任的第一职责，传授学生社会的法则、做人处事的方法、法律法规；其职责、荣誉和意义已经远远大于授业和解惑所带来的快乐，如何践行教育的过程，也是我们班主任努力奋斗的过程。

亲其师，信其道！融合核心价值观、学校理念和学校文化，建立班级口号式理念文化，潜移默化方能深入人心！

欲要其信道，必先其亲师。首先要融洽班级师生关系，师生不是对立面；面对职业学校特殊群体和与时俱进的时代要求，倒逼我们不得不更加“理性”地面对我们的师生关系。学生学习成绩可以不好，理解掌握知识技能可以有先后，但其社会信息和非主流信息量并非低于老师，故谁对学生真的好，谁真的为了学生的现在和未来长久健康成长发展有利，老师是否真的好，学生心理很清楚。

处于团队建设和集体活动等公众状态的学生，其自身存在意识、团队意识、奉献意识、约束与自我约束自觉意识，都需要得到社会的认可。就校园而言，学校班主任承担了学生的社会价值的评判角色，这方面做好了，有利于激发其正能量，使其自觉、主动地约束自己的行为。(www.xing528.com)

不教而诛，是班主任管理的忌讳，这也可能是我们经常会疏忽的教育理念。

班主任作为传道的实施主体，班主任的“道”是什么？

道就是共性规则，就是大同。于社会，是法律法规的刚性底线；于学校，是校规校纪的刚性约束；于班级，是班风班训文化理念的道德力量和强制约束；于德育，就是学校办学理念的具体践行，就是为人处事、待人接物、立德树人，就是班集体和个人素质建设；于发展，就是学生健康成长、职业规划的指导和设计。

个性特色，就是小异。是班级文化专业特色，是班主任自身价值理念和管理理念的百花齐放。也是班主任个性特色，在为人处事、待人接物方面对本班级学生言传身教、耳染目濡的榜样力量的直接展现。是班主任用自己的方式，如何践行“共性规则”，如何“塑造”班主任理念中的“人”。