科学教师考核评价机制：规范与建立

习近平总书记在全国教育大会上提出要“坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾”，这实质上也对我们教师的考核评价机制提出了要求。从现实情况看，一方面，教师考核评价中的大锅饭现象比较严重；另一方面，教师考核中的唯论文、唯文凭（职称）情况也比较突出。正因为这样，在“双高计划”文件中明确强调，“创新教师评价机制，建立以业绩贡献和能力水平为导向、以目标管理和目标考核为重点的绩效工资动态调整机制，实现多劳多得、优绩优酬”。对此，我们是这样理解的。

1.多劳多得、优绩优酬是基本方向

这要求我们必须打破平均主义和大锅饭的教师绩效工资考核分配办法，真正让绩效工资发挥应有的功能。不仅要打破干与不干一个样、干多干少一个样，还要体现不好不坏、干优干劣不一样，尤其是要向承担课程课时多，承担学生管理和学生事务多，指导学生第二课堂多，社团、各类赛事多，本人参加教师教学类比赛项目多且成效大的教师给予更多倾斜。对立德树人绩效明显，为学校争得各类奖励、荣誉和品牌的教师，一定要给予大奖、重奖，真正实现优绩优酬。

2.业绩贡献和能力水平是考核导向(www.xing528.com)

要提倡和鼓励教师多挑教育教学重担，为学校改革发展、创新建设多做贡献，在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流与合作等方面多做贡献。同时，我们一定要通过自我激励及外部考核约束等方法，促进教师能力水平的提升，努力让教师成为符合“四有标准”、德才能艺兼备的好教师、名师、大师。

3.采用目标管理和目标考核的有效方法

目标管理法是企业经营管理中重要的方法，引入高职院校教师考核工作中有一定意义，但这个目标主要围绕教育教学工作、科学研究工作、社会服务工作来设立，不同职称、不同专业门类、不同课程分组的当量可以有不同的子目标权重，最后考核形成综合得分，给予相应的奖励和绩效工资。当然，教师是学校工作的主人，量化考核和绩效考核固然重要，但更为重要的是要加强师德师风建设，培育教师的敬业爱岗和职业奉献精神，提高教师教育教学水平和能力。从这种意义上说，“四有标准”是最基本的，师德师风是第一位的。