学生从中学阶段进入大学阶段，自我意识迅速发展，他们将更加自觉地认识自己并产生自我实现的强烈愿望。学生个体发展差异的存在导致自律性较强的学生能够很好地做到自我约束，而自律性较差的学生则常常约束力差，甚至在学习、生活乃至精神方面走向堕落。因此，从树立学生自我教育的主体意识出发，学生管理理念与管理模式应该发生转变：从“有问题才解决，等学生来才办事”向“服务学生成长”转变，从传统问题管理向学生自我管理转变，通过大学生主体的自律，以自身素质、情感和意志等学识与心理品质为工具去管理自己，在自觉塑造自我的过程中完善自己的人格、情绪、行为和认知。作为学生工作者，更应从以下几点措施引导学生积极的自我教育意识。
（一）引导学生准确的自我评价
正确地认识自我是学生自我教育的先决条件，许多学生常常因自我认识不足错过发展成长的良好机会。树立正确的学生行为规范，提供学生自我评价的重要参考信息，搭建学生自我评价的有利平台和环境，通过多重引导使学生逐渐形成准确的自我评价。在引导学生形成准确自我评价的过程中，学生工作者要以身作则，首先以自身言行树立学生规范，更应在集体中树立榜样，让学生对自我评价拥有充分的参照物，启发学生对自身缺点、不足产生反思，促进自我意识的不断发展。
（二）指导学生适当的自我激励(www.xing528.com)
激励往往能够使人在即将放弃时产生良好的效果，指导学生适当的自我激励将起到事半功倍的效果。一是目标激励，目标是一个人工作、学习、生活的动力。引导学生在自我认识的基础上制定出自己的学期发展目标，使学生明确发展方向。二是活动激励，让学生投身于丰富多彩活动中，引导学生在这些活动中进行自我激励，在活动中明辨是非，感受触动，从而激励自己改变自身的缺点和不足，发扬自己的优点和长处，不断地改进自我，完善自我。三是成就激励，学生每次取得了成功，让学生及时受到表扬，激励本人，更加激励集体，使学生在成长过程中得到充分肯定并不断坚持下去。
（三）加强学生良好的自我体验
正向积极的自我体验是学生不断成长的长效激励，不论在学习中、活动中还是竞赛中，学生获得良好的自我体验能够增强其对美好未来的向往，保持不断前进的动力。而高等教育作为学生成才的重要教育阶段，具有更为多元、包容、自由的特点，为学生创造更多良好体验的活动环境能够激发学生参与自我教育讨论的积极性与主动性，让学生在良好的活动体验中发现自身优势，客观看待问题，进而不断挖掘自身潜力。
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