一体驱动、三段进阶、三标考核：中职校现代学徒制人才培养模式

2014年颁发的《现代职业教育体系建设规划（2014－2020年）》中明确提出，“职业教育体系内部，系统构建从中职、专科、本科到专业学位研究生的培养体系，在确有需要的职业领域，可以实行中职、专科、本科贯通培养。”^[5]当下学界对于职业教育体系内部教育层级贯通的关注重点仍在中高职贯通领域，因为应用技术型本科目前还处于试点状态，把职业教育延伸至专业学位研究生教育阶段还处于理论探讨阶段。

新时期，我国经济社会发展出现新的变化表现为经济结构战略性调整是加快转变经济发展方式的主攻方向，为此必须转型升级，根据科技进步新趋势，发挥我国产业在全球经济中的比较优势，提高产业核心竞争力。在提升现代产业体系核心竞争力方面，现代职业教育体系是大有可为的，针对重点产业结构调整和产业布局调整，职业院校适时调整专业设置和培养规模，以满足当下产业界发展的需求。

在与现代产业体系实现对接的过程中，可以遵循产教融合的理念，走校企合作的道路，方便现代职业教育体系与现代产业体系的高度对接。校企合作模式架起了学校与企业的桥梁，学生便能通过校企合作这种模式学习到更多的知识与技能，完善了职业教育的培养体系，使职业学校学生与就业方很好地衔接起来，满足双方的需求。而且校企合作的运行模式更符合职业人才的成才规律，可以引导人们走学习—工作—再学习—再工作的终身学习模式，为学习型社会的建立提供了可能。(www.xing528.com)

随着知识经济与学习型社会的到来，产教高度融合的现代学徒制应运而生，教育与培训的交集也越来越大，职业教育与产业界的对接也越来越深入。最典型的例子当属德国。德国以双元制为特色的职业教育体系，可以帮助学习者在学校与企业两个培养主体之间完成自由的职业教育转换，这一制度的运行有赖于校企合作培养体系的建立。正是在这种校企合作培养体系的保障之下，德国才形成了从学校到工作，再从工作返回学校的职业教育培养模式。

产业体系与现代职业教育体系的高度对接，走校企合作的道路，能使学习者在学校体系与企业间完成自由的转换，也更有利于现代职业教育体系的建立。