高校专业分流研究：增加学生专业选择权与适学乐学

1.引导

《现代汉语词典》对“引导”一词解释如下：①带领；②带着人向着某个目标行动[40]。《辞海》中“引导”也有两种释义：①带领，向导；②导引，古代道家的一种养生方法[41]。分而述之，“引”有多种含义，包括：①牵引、拉；②引起；③引导。“导”也包含几层含义：①引导、疏导；②开导、启发。

可见，引导的基本含义为带领人或事态向着一定目标行动的活动。引导不仅需要指出方向，还需借助一定的内容、手段带领人或事态前行，它是一个过程概念。这一过程包含引导者、被引导者以及一定的引导内容或手段。

2.教育与引导

教育与引导是一对密切联系的概念。从词源学上看，“教育”的英文education、法文ducation、德文erziehung，无一不起源于拉丁文educare。Educare原义为“引发”，即对人作出引导[42]。

关于教育的引导功能，杜威为我们作了详细的论述。他在《民主主义与教育》第三章“教育即指导”中指出，教育的一般功能所采取的特殊形式是指导、控制或疏导。其中，“疏导”最能够表达通过合作帮助受指导者的自然能力，“控制”表示的是承受的外力并遇到被控制者的一些阻力，而“指导”则更显中性，意指将被指导者的主动趋势引导至某一连续的道路，而非无目的地分散注意力。指导表达的是教育的一种基本功能，其中一个极端是方向性的帮助，另一个极端则是调节甚至支配。正因为学生“天然的或天赋的冲动和他们出生加入的群体的生活习惯是不一致的，所以，必须对他们进行指导或疏导”，这种指导是“把在任何一个时间起作用的冲动集中到某一特殊的目的上，并使一连串的动作有前后一贯的顺序”。教育的任务即“通过兴趣和理解的认同”达到这种“内在的控制”[43]。(www.xing528.com)

应该承认，从“教育”的引申义来看，引导（指导）比其他影响学生成长的经验形式更接近于狭义的教育。有教育价值的引导（指导）包含两层含义。一为理智的引导（指导），从帮助学生澄清现有行动意义为起点，并不断澄清连续行动的意义。二为有关行动方向的引导（指导），这并非简单为学生指出行动的固定方向，而是鉴于学生未来的发展去审视学生现在的行为。尽管难以预料出学生未来发展的具体情况，但是现在的行为及其取向是可审视的。即使学生现有的行为和行为取向在当前看来是合理的，仍然要审视它是否有利于未来的发展[44]。

3.高校专业分流引导

高校专业分流引导指的是作为引导者的高校，依据一定的引导手段和内容，指引、调控高校专业分流活动，促其达致目标的活动。其中，高校专业分流的目标是为学生提供更多的专业选择权，助其进入适学、乐学的专业。

综上所述，高校专业分流主体包括作为执行与调控主体的高校和作为参与主体的学生，高校专业分流对象为有志于专业分流的学生。基于高校主体的视角，高校专业分流活动即高校专业分流的引导。基于学生主体的视角，高校专业分流活动即学生的专业选择行为。两种视角是高校专业分流的一体两面，密不可分。学生的专业选择是在高校引导下的选择，高校的专业分流引导是基于学生专业选择的引导。