柔性管理制度完善，提升大类招生背景下高校专业分流研究

通过调查，我们发现管理因素也是影响高校专业分流效果的变量。大类招生背景下的高校专业分流改革需要摒弃传统刚性的管理制度，改变管理部门各自为政的状态，建立和完善柔性灵活的管理制度。

一方面，需要建立配套的教学管理制度。与大类招生培养相匹配的教学管理系统至少包括两部分。一是学分制与选课制。学分制是高校以学分为计量单位，对学生学习总量进行统计的教学管理制度，是高校专业分流得以实施的基础。我们的学分制开始得较早，目前，我国高校的学分制包括多种形式，如学年学分制、计划学分制、弹性学分制、绩点学分制、学分相通制等[38]。其中最常见的是学年学分制，即传统学年制与完全学分制的折中形式。试行完全学分制是未来的一个改革方向，自主选择专业是其核心之一。值得注意的是，完全学分制并不是庸俗的完全满足学生自由选择的制度，而是一种自由观念的体现。完全学分制的实现，需要高校教学、招生、管理、后勤等全方位的支持。学分制的基础为选课制，两者共同保障学生在学习内容和学习进度上进行自主选择。二是配套的学籍管理制度。高校专业分流活动中，学生学籍异动是常有的事，高校应提供配套的学籍异动服务以及包括弹性的学习年限、减少院系间的限制在内的学籍管理服务。(https://www.xing528.com)

另一方面，需要建立配套的学生管理制度。学生管理指的是高校以促进学生成长为目的，通过采取措施，依据社会规范和学校要求对学生行为进行规范的活动。在传统专才教育模式下，高校习惯于“学校—院校—年级—班级”层层管理的模式，以党建带团建，构建以辅导员为主干力量、以班级为单位、以集体活动为主要形式、以综合测评为奖惩标准的学生管理。高校专业分流的实施，会在分流后产生新的班集体，这个班集体的成员可能是不同专业的甚至是不同年级的学子。这些改变会在理念、形式、内容上冲击原有的学生管理模式，需要改革传统专才教育模式中以自然班为单位展开的管理。大类培养系统中的学生管理系统，可在完善辅导员制、本科生导师制、学长制的基础上，注重学生自我管理能力的提升，强化课程教师的职责，完善宿舍、社团建设。此外，高校可尝试成立一个专门的学生管理委员会，用以成立和指导分流后以课程专业为单位的班集体学生组织，沟通和协调学生、导师、任课教师之间的意见，开展思想政治教育工作等事宜。