完善创业人才培养目标体系：新时期高职院校创新创业探索

实践证明，最能直接影响校内支持体系运行方向、运行效能、运行质量的因素，来自创业教育培养体系的内部，即创业人才培养的“目标定位”。

许多学校或组织都在创业教育人才培养目标选择与定位时存在着不同程度的问题，如果将类似问题加以归总不难发现，它们不仅存在于教育教学中，还存在于创业教育人才培养的全过程。因为，关于创业人才培养的目标定位，虽然本身并不直接体现为校内支持体系，但作为这一体系的灵魂必然间接地体现在一切与此相关的要素之中。从某种意义上讲，一个学校、一个组织对于创业人才培养目标定位的考虑，也是对其价值判断选择、制度的顶层设计以及运作能力的考验。

鉴于人才培养目标定位问题如此至关重要，因此，任何一所高职院校在全面思考高职院校学校创业教育校内支持体系建设时，都有必要优先讨论人才培养的目标定位问题，真正实现“纲举目张”。

同时，在思考人才培养的目标定位时，应当坚持如下原则：(www.xing528.com)

首先，同一性与差异性相结合的原则。既然创业教育是相关要素协同作用的结果，那么，就必然要求各相关要素务必在同一目标引领下有机运行，也只有这样，才能真正做到齐心协力，校内支持体系的运行才能最有效。与此同时，由于培养对象存在着个体的差异性，这种差异性不仅体现在能力、性格上，还体现在不同的心理诉求中，这就势必要求学校在人才培养过程中应当坚持因材施教，在总体目标的引领下，兼顾学校的个体需求。

其次，短期目标与长远目标相结合。教育是有规律的，人的成长、人才的培育同样是有规律的。高职院校的创业教育应当充分体现终身教育的价值取向，全面关心学生的发展性需求，着眼于学生的未来。当然，千里之行，始于足下，创业教育还应当积极引导学生脚踏实地，立足当下。只有将短期目标与长远目标相结合，才能真正引导学生处理好“当下”与“未来”的相互关系，才能确保校内支持体系的有效运行。