新时期高职院校创新创业多维探索：改革创业教育课程体系

在创业教育的持续推进中一直存在着一个难点问题，这就是创业教育课程体系的改革与建设问题。高职院校教育体系的核心是课程，人才培养目标的实现也离不开课程。但目前的问题是，一方面创业课程与其他专业课程难以真正融合，教师的教学组织往往存在“两张皮”现象；另一方面创业课程也未能得到应有的重视，大多只是列为通识课程、基础性课程。此外，在组织开展创业实践课程时，多数情况下只是少数“精英者”参与。这样，严格意义上的创业课程最终只能是面向少数人的教育，大多数学生接受的只能是浮于表层的“创业理论教育”。鉴于这些问题的存在，高职院校应当紧紧围绕创业教育人才培养的目标定位，明确创业人才的核心能力需求，以培养学生的创业意识、提升学生的创业能力为目的，积极进行创业课程体系及课程教育活动的改革。

第一，将创业教育的课程全面纳入各专业人才培养方案中去，这是创业教育与专业教育融合的前提。只有将创业教育的课程内容有机融入专业教育过程之中，才能使学生在本专业学习中，持续强化创业意识，提升学生的创业兴趣。

第二，以培养复合型人才为目标，努力实现专业教育与创业教育的联动。创新创业教育本身培养的就是一种复合型人才，将专业教育与创业教育有机融合，恰恰最有利于复合型人才的培养。因此，两者的融合应当贯穿人才培养的全过程，课程的改革也应当渗入理论教学与实践教学的各个领域，包括基础课程、拓展课程、活动课程、实践课程等。

第三，基于创业教育也是一种普适教育的理想预期，学校应当在创业课程体系建设中，充分满足多元化的需求，增强学生自主学习的选择性，既保证多数学生对于创业教育的基本需求，又能够让部分学生接受更具挑战性、实战性的创业教育内容，强化实战能力，提升创业力。(www.xing528.com)

第四，高度重视创业教育活动课程、实践课程的建设。当然，受师资条件所限，这也成为创业教育课程体系建设中尤其困难之处。内容丰富且有针对性的活动课程、以真实项目为基础的实践课程，最能帮助学生强化对创业知识、技能的理解。

第五，将创业意识与能力纳入人才培养质量的评价体系中去，可以更有效地促进创业教育与专业教育的有机融合，引导各教学单位及广大教师对创业课程或创业教学内容的高度重视，进一步提升创业教育的教学质量。