政治教学实践：挖掘研究潜能

研究性学习是使学生通过研究过程，不断积累、改造和重组经验，不断更新和充实自我，从而挖掘出学生的研究潜能。在这一过程中，学生是学习研究的主体，教师扮演的角色是组织引导学生去研究问题，并且平等地参与研究问题。因此，在教学中实施研究性学习，必须注重对研究过程的设计，它将决定学习成果的大小。我体会可以从以下几个方面来设计研究过程：

第一，充分利用教材资源，引导学生对教材的研究。主要是在教师的引导下，学生自己去研读教材，充分利用好教材的目录、序言和课堂小结，对教材有一个系统的认识，然后再逐课、节、框、段进行分析，理顺其中的结构、脉络，把握内在的联系，学会围绕“黑体字”，钻研“宋体字”，了解“楷体字”。引导学生结合自己已有的知识及实际经验，去进一步思考和学习，并鼓励学生大胆质疑，提出自己的新见解。让学生通过自己研读教材，掌握课本知识。

第二，加强“内联”，注意学科间的结合和渗透，鼓励学生把在思想政治课上所学的理论知识应用于指导其他学科的学习实践中，以此增强学生浓厚的研究兴趣，调动学习的积极性、创造性，使学生在学习过程中能把知识能力“整合”起来。

【教学案例】我所教班级几名学生对生活中的废弃物的开发和利用产生了浓厚的兴趣，他们利用课余时间收集了一些有关废弃物开发利用的资料。我便因势利导，一方面让他们去请教化学老师，另一方面引导他们查阅了大量的书籍，并利用互联网这个广阔的信息平台，查询当前一些前沿技术资料，使他们的认识逐渐深化。经过一段时间的研究，他们运用唯物辩证法发展的观点和矛盾分析法提出了从“废弃物=垃圾”到“废弃物=开发利用”的见解，而且站在可持续发展的战略高度向全体同学发出了呼吁：节约资源，保护环境，做具有现代生态意识的21世纪的主人。学生在研究过程中不断提出问题、解决问题，既获得了研究学习的能力，也进一步培养和锻炼了自己的创新精神和实践能力。

第三，聘请从事实际工作的有关同志来给学生做专题讲座，并与学生展开交流，激发学生的研究兴趣。(www.xing528.com)

【教学案例】我在讲“税收和纳税人”这一课时，专门聘请了一位税务局的同志，结合实际生活给学生做了一次关于税收知识的讲座，并事先让每个同学针对税收和纳税问题精心准备一些问题。通过讲座，使学生认识到税收原来就在我们身边，它与我们的生活息息相关。讲座结束后，同学们针对自己关心的一些问题，勇于提问，大胆探索，既达到了学习知识、解除疑难问题的目的，又激发起学生研究税收的有关知识的兴趣。

第四，开展调查研究。调查研究是把所学知识同实践活动相结合的最佳切入点，是研究性学习中采用的重要研究过程，也是实施研究性学习的关键。

【教学案例】在讲“税收和纳税人”一节时，为使学生对税收知识有更进一步的了解，并运用到实践中去，我组织了部分学生利用课余时间，组成两个专题组，调查研究本区税收与经济发展、税收与法律的有关情况。学生们对有关税务人员进行了认真的采访并做了详细记录，还到办税大厅采访了一些纳税人，亲自感受了纳税现场的气氛。学生通过调查实践，获取了丰富的第一手资料，经过仔细的筛选、整理和分析，提出了一些富有创新意义的措施和方案。这些措施和方案在书本上是没有的，是学生在研究性学习中围绕课题，多渠道获取知识，充分挖掘自己研究潜能以及对自己创新精神和实践能力提高的最有力证明。