中职汽车类课程改革实务中教师进入课程开发的方法

要有效地使教师进入课程开发过程，既要建立相应的激励制度，合理安排教师的工作量，更需要采取合适的方法。基本方法有规划法和行动法。

所谓规划法，就是预先整体规划好课程开发的步骤，然后在对教师进行集体培训的基础上由教师自行完成开发任务。其基本特征是：①严格依据预先规划好的程序进行课程开发；②推进课程开发的主要方式是集体会议；③课程开发理念与方法主要通过专家报告的形式进行传播。

所谓行动法，即基于教师的实际课程开发行动来推进课程开发，通过专家指导的实际课程开发行动，来促进教师对新课程理念的理解和认同。其基本特征是：①从教师容易接受的环节入手进行课程开发，不要求遵守常规的课程开发程序，而且允许反复；②课程专家与教师组成课程开发共同体，以小组研讨的方式推进课程开发；③强调教师在课程开发行动中逐渐理解和认同新课程的理念。

习惯上人们往往倾向于规划法，原因大概在于这种方法对组织者来说操作比较简单，且表面上往往比较热闹，可大规模地进行，有比较显性的效果，效率比较高。而事实上，对于课程开发而言，这种方法的效果可能是非常差的，应用这种方法的课程开发，往往几十年来一直在原水平上徘徊。行动法虽然形式不够热闹，规模也难以壮大，但其取得的每一个效果却是实实在在的。通过这种方法，能够有效地使教师进入课程开发过程，理解和认同新课程。从而开发出高质量的课程。经过一段时间的积累，就可以取得新课程覆盖原有课程的效应。(https://www.xing528.com)

到底采取哪种开发组织方法，需要根据课程开发的实际情况而定。政府层面的课程开发，由于涉及的人员比较多，规模比较大，因而采取规划法还是有必要的。学校层面的课程开发，如果要开发的专业比较多，规模比较大，也在一定程度上需要应用规划法。另外，如果所进行的课程开发难度不大，教师们很容易理解，那么采用规划法也不失为一种恰当的方法。但是，如果课程开发的难度大，尤其是教师理解比较困难的课程开发，则应当采取行动法。即使由于应用这种方法，可能导致课程开发难以大规模地进行，也有必要采取这种方法。否则，容易导致教师抵制或简单模仿，并没有进行实质性的开发等问题。

项目课程由于在理念和方法上与传统学科课程差别很大，因此有必要采用行动法来进行。可以首先选择部分专业进行尝试性开发，待取得成熟经验后，再推广到其他专业。在初次接触这一课程概念时，教师中难免出现不理解、甚至抵制的情况。如果期望通过专家的反复讲座来解决这些问题是不可能的，因为很多教师的不理解很大程度是源于他们并没有努力去理解，甚至不愿意去理解，更有甚者是抵制去理解。面对这种状况，最为恰当的方式是努力使教师行动起来，并努力在个别专业、个别教师中率先取得改革的突破。在这一过程中，专家必须深入课程开发过程，与教师共同教学课程开发。这当然对课程专家来说也是一个挑战，它要求课程专家不仅深刻理解了课程理念，而且要具备丰富的课程开发经验和组织经验。