大学生慕课学习意愿的影响因素研究

加拿大学者George Siemens和Stephen Downes开设的“联结主义和联结知识”课程是历史上最早出现的慕课课程。当时学习这门课程的学习者除了25名来自曼尼托巴大学的付费学生，还有2 300多名来自其他国家的免费学生。通过RSS feed，学生可以订阅全部课程，自由选择多种在线学习工具，如“MOODLE在线论坛”“在第二人生中学习”等。

2011年，斯坦福大学开设的“人工智能导论”慕课，吸引了190多个国家的16万名学生一起学习。学习结束后对所有的学生进行考核，结果是排名前400名的学生中没有一个来自斯坦福大学，其中有248名学生取得满分，这意味着慕课具有冲击传统教育的力量[18]。

2012年是世界慕课元年，也是慕课建设迅速发展的一年，一些美国著名高等院校开始和网络技术公司合作，并且获得众多“常春藤”院校的支持，纷纷制作各自的在线课程，慕课平台如雨后春笋般相继成立。其中，Udacity，ed X 和Coursera被称为“慕课三巨头”，是目前世界上影响最大、经营最成功的平台。

2013年，“慕课风”刮入中国，引起国内众多知名学府的兴趣。5月，亚洲以清华大学、北京大学为代表的六所知名高等学府开始了和ed X 平台的合作；10月，清华大学的“学堂在线”正式运营。由于这一年慕课在中国兴起并且突破性地发展，因此，2013年被称为“中国慕课元年”[19]。

2014年，Udacity联合企业推出付费证书——纳米学位。

2015年，教育部出台《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（以下简称《意见》），推动高校慕课制作。

2018年，教育部正式发布“国家精品在线开放课程”，第一批总计490门课程。为了提高高等教育的教学质量，教育部首次建设首批推出国家精品慕课。这批慕课质量高，且来自不同的专业领域。其中，北京大学、清华大学、上海交通大学等知名大学的课程占了70%，院士、著名教授等名师领衔建设的课程占70%，名副其实代表中国精品课程的最高水平。首批“国家精品在线开放课程”中，选学人数突破100万人次的课程众多，超过10万人次的课程占总数的16%。

目前，我国已经有约5 000门慕课，数量世界排名第一。其中约40%的慕课在国际著名慕课平台上播放。选学人数超过7 000万人次，其中除了高校学生，不乏社会学习者。同时，超过1 100万人次的大学生能够完整地学习课程，并获得慕课学分。可见，中国的慕课发展已然位于世界前列。(www.xing528.com)

慕课之所以能在我国发展得如此迅猛，与各个方面的利好形势密不可分。

在政策方面，教育部重视慕课，积极推动行业建设。2015年，教育部颁布了《意见》《教育部2015年工作重点》，推动及促进高等院校参与慕课课程制作和服务平台建设，并提倡相关服务创新。在《教育部2016年工作重点》中提到充分利用市场机制建设推进包括慕课在内的在线开放课程的发展及应用。

在经济方面，由于消费升级，教育等服务型消费增长迅速。发改委数据显示，2016年上半年，消费支出对经济增长的贡献率已达73.4%，消费规模升级带动消费形态向教育、医疗等服务型消费转变，教育、文化、娱乐支出同比增长12.9%。我国国力的强大为教育的快速发展奠定了坚实基础。

在社会宣传方面，我国的教育资源丰富，高校积极参与。目前已经有超过30所“985”高校及多所“211”高校参与慕课课程的制作和慕课平台的建设，并积极提供优质的教学资源，推动慕课行业的发展。

相关技术日趋成熟，可以支撑起行业的发展。一方面，慕课行业巨头ed X 开源相关技术，便于国内机构及企业参与慕课平台的建设及推广；另一方面，以录屏式视频技术为代表的低成本课程制作技术成熟，便于教师进行课程录制。

慕课，不仅让学生能随时随地听课，而且实现了教师教益最大化，颠覆了传统的大学课堂教学方式，对教育公平，实现高等教育高质量内涵式发展，具有重要推动作用。