慕课学习成果影响因素研究：学分是主要影响因素之一

在慕课用途方面，接近40%的受访者赞同“慕课只是供查询和学习用的资料渠道”，30%的受访者对这一说法不确定，还有30%的受访者不赞同这种说法，说明慕课的教学功能目前没有足够突出、完善，仍有部分受访者把它当成传统线下教育查漏补缺的工具（图4.7）。

图4.7　慕课认知

在慕课宣传方面，47%的受访者表示“目前我的学校对于慕课没有什么官方宣传”，说明学校仍然只注重传统线下教育的模式，没有建设混合教育平台和学习空间；38%的受访者表示“我的学校正在引导我们使用慕课”；33.83%的受访者认为学校并没有引导学生使用慕课，说明“国家精品在线开放课程”等慕课推广工作初见成效，但是要在众多高校普及，还需要更多的时间和努力；41.82%的受访者选择“身边有熟悉的同学向我推荐使用慕课”；而37.17%的受访者并没有熟悉的同学推荐自己使用慕课；2/3的受访者认为“建立高校优势课程慕课联盟会促进我学习慕课”，体现了高校学子们对优质课程的切实需求和积极期待。(www.xing528.com)

在慕课学习成果方面，65.52%的受访者表示“对于有学分的慕课，我会优先选择”，说明学分是影响大多数受访者使用慕课的重要影响因素之一。当然，学分对部分学生只是影响因素，并不是决定因素，对于“没有学分的慕课，我不会选择”这一选项，约40%的受访者不赞同，37%的受访者不确定，也有23%的受访者表示赞同。

从线上慕课与线下传统课堂课对比角度，“学校的课，如果有线上慕课和线下传统课堂课可选，我更喜欢前者”这一项，56%的受访者支持这一选择；25%的受访者不确定；只有19%的受访者倾向于选择线下课程，说明可能基于自由性等属性，线上慕课有一定的优势。

总的来说，在慕课的认知方面，由于高校、平台开发方等各方面原因，慕课在高校中发展并不是很完善，不同的受访者对其认知也有很大的差异，但相比于线下传统课堂课，慕课虽有缺失但也有优势。