裕固族语言文化教学改革面临的困难：实践研究成果！

在现代化、全球化和城镇化浪潮的影响下，与其他少数民族一样，裕固族人民生产、生活的环境和方式一直都在发生变化，这些变化使得裕固族语言文化的传承出现新的问题，肃南裕固族聚居区中小学实施裕固族语言文化教学改革仍然面临严峻的困难。

一是裕固语使用的范围逐步缩小，交流功能已基本由汉语所代替。由于裕固族总人口较少且只有语言没有文字，且居住分散，裕固族地区无法像维吾尔族、蒙古族地区一样进行双语教育，日常教学无法使用本民族语言。裕固语使用的范围不断缩小，裕固族学生习得本民族文化、使用本民族语言的环境大不如以前，他们对本民族语言文化的熟悉程度已大大低于他们的父辈，交流工具基本由汉语代替。

二是学生参与牧业生产的时间不断减少，传统文化无用论普遍存在。由于2000年以来自治县中小学校撤点并校和标准化寄宿制学校建设，使裕固族儿童在校学习、生活的时间急剧增加，参与家庭生活、参与牧业生产的时间大大减少。反而在当前升学压力下，裕固族语言文化又非升学考试内容，致使裕固族学生学习本民族文化、尤其裕固族语言的学习动力严重不足，教师和学生都普遍存在“学不学都一样，不如不学，学了还要加重负担”的传统文化无用论思想，部分干部群众对裕固族的文化价值和社会功能缺乏正确、足够的认识。(www.xing528.com)

三是现有的教育资源十分短缺，难以满足学校教学改革的需要。专业的裕固族语言文化教师仍然十分匮乏，且缺乏畅通的师资培养渠道；裕固族语言文化教学相关的课程标准、教材、教学资源也十分短缺，且不成体系；国家课程与地方和校本课程的矛盾依然存在，地方和校本课程依然得不到学校、家长和学生的足够重视。现有的教育资源难以满足学校教学改革的需要。

四是适应裕固族语言文化教学改革的长效管理机制还没有形成。诸如当地政府的政策支持、教育主管部门的督导评估、社会双语教育环境和学校考核评价等还没有形成完备的长效机制。以裕固语教师为例，裕固语教师一般由比较熟悉本民族语言的老师兼职或由学校从社会聘请而来。但教学实践表明，能够完全胜任裕固语教学的合格教师极度稀少，而从社会聘请裕固语教师也存在诸多问题。“就裕固语双语教学活动本身而言，参与教学的老师们都没有受过必要的裕固族语言知识的学习培训，也没有根据学生年龄段和综合知识能力而编写的科学系统的教材可以参考”。[5]所以，裕固语教师的聘任、培训等问题，都是影响裕固语教学的重要问题，其他配套管理机制更不容忽视。