高校自动化专业课程建设与教学改革现状与成果

（一）课程开发需要时间和精力

课程开发是一个耗时长、耗费精力大且需要大量人力和物力支持的过程。作为自动化专业技术的教师，一般要承担繁重的专业教学任务，本来工作时间紧，工作任务重，还要抽出时间进行课程开发，如果学校领导对于该专业的课程开发不能从人力、物力、财力、时间及信息等方面提供支持，要调动专业教师进行课程开发的积极性几乎是不可能的，即使学校给予一定的支持，课程开发者没有足够的时间和精力，也不会将课程开发工作做好。

（二）课程开发需要系统性

课程开发要解决课程领域的诸多问题，比如明确综合职业能力发展培养的目标；学习领域的课程构建；由典型工作任务确定课程门类；制定课程的教学标准；编制课程的评价标准；课程教学环境的建设；课程实施所需师资的培养和教材的建设等。自动化专业课程开发要包括整个专业的十几门课程的开发，由于涉及的控制领域较多，所以有些学校的课程开发仅限于某些单门课程，如某些学校的《电力拖动控制线路》和《工厂供配电技术》课程，对两门专业课程进行了详细的规划，并按课程开发要求，进行了部分环节的实践练习，虽然收到了比原来要好的教学效果，但对于自动化专业的整体课程完善还有一定的距离。(www.xing528.com)

（三）课程开发需要提升大环境

工学结合的课程开发是以工作需要为标准，以企业岗位和工作过程分析为基础，以职业能力的形成作为课程内容选择的依据，课程开展的主线是实践，通过实践带动知识、技能的学习与职业素养的养成，它强调学生学习过程与学习结果的统一。工学结合课程的核心载体是典型工作任务，学生要在具体的工作情境中解决专业问题，在实践情境中学习工作知识，学习内容一定紧贴工作实际，从而使学生在职业实践中逐渐形成从事某种职业所需要的各种能力。由此可见，课程的开发、建设与实施不能缺少行业企业人员的参与，课程实施的组织部门需要及时掌握企业对人才需求的真实情况。但是由于各种原因，目前企业投入到自动化专业课程开发中人力、物力和财力很少，有些企业对于该专业的课程开发没有任何兴趣，无暇顾及。