与企业共建教师实践基地，创新培训模式

专业技能和实践能力是职教教师需要具备的特殊胜任力。强化职业学校教师到企业实践锻炼是提升教师实践技能的重要路径。2013年，上海市教委启动中职教师企业实践培训计划，专业教师通过“师带徒”的方式参加岗位实践，了解行业或企业先进技术、生产组织方式、生产工艺流程、产业发展趋势、管理制度与文化、岗位设置、用人要求等基本情况，熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准等具体内容，学习所教专业面向的岗位在生产或实际工作中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，增进对企业生产和产业发展的了解，结合企业实践成果，促进专业建设，改进课堂教学。

上海市教委与上海市人保局合作，与企业共建实践基地。2013年起，在全市遴选了一批具有一定规模、代表行业先进水平、在本行业有较强影响力、具有一定校企合作经验的企业，先后分三批命名了12家企业为“上海市中等职业教育教师企业实践基地”。2015年，又先后分两批联合命名19家企业为“上海市职业教育和职业培训教师企业实践基地”。至此，全市共建成31家教师企业实践基地，覆盖财经商贸、加工制造、信息技术、旅游服务、交通运输等10个专业大类，开展了近60个培训项目，全面推进教师企业实践培训，满足不同专业教师的培训需求。^[4]2016年，上海市教委印发的《上海市“十三五”中小学、幼儿园、中等职业学校教师培训工作实施意见》提出，建立“双师型”教师专业化发展培养制度，实施“双师型”教师每5年必须在企业实践1年以上的企业实践培训，以技能为重点，提升教师的专业实践能力。

然而，调研发现，教师到企业实践遭遇来自学校、企业和教师自身的多种因素的制约。在学校层面，部分学校对教师参加企业实践缺乏长期规划和有效指导；由于教育教学任务重，无法安排合适的专业教师参加企业实践培训；没有考察教师企业培训成果是否有效实现了课堂教学的转化，削弱了教师企业实践培训的成效。在教师层面，部分教师对下企业实践活动认识不足，因为年龄、工作繁忙、工资待遇保障等情况不愿意到企业实践；部分教师参加企业实践培训时无法适应“师徒”的学习方式；企业实践结束后不能将企业所获成果进行教育教学的有效转化。在企业层面，由于教师操作技能差异较大，造成企业顶岗实践培训组织较困难；顶岗实践单位及岗位分散，过程质量监控及考核评价方式针对性不强；部分企业实践项目由于服务标准及操作资质等限制，教师无法直接参与顶岗实践，从而无法达到预期的培训效果。^[5]

针对教师下企业遭遇的瓶颈问题，上海市总结提炼了三种企业实践培训模式：（1）基于产教结合的企业实践培训模式。学校与企业合作，将企业项目或产品作为载体，教师与企业技术人员共同负责生产、研发、营销或服务等任务，促进学校形成一支在相关产业、专业技术领域与企业需求接轨的专业核心团队。（2）综合资源整合的企业实践培训模式。职教集团与企业合作，发挥集团化办学成员单位资源集聚综合优势，品牌辐射、资源共享，将学校、企业与师资培训、人才培养、专业发展等各个环节有机连接，实现“共建、共享、共赢、共长”。（3）双导师流动站的企业实践培训模式。师资培训基地与企业合作，并以合作单位为流动站平台，由来自合作单位、派出学校、企业的专家构成教师企业实践导师团，为每一位教师量身定做个性化的企业实践培训目标。三种培训模式分别应用于31个企业实践基地的运行过程中，既体现了企业与合作单位在教师岗位实践培训和培训成果教学转化方面的优势，又为化解教师到企业实践瓶颈问题提供了可传承、示范和引领的范式。

2018年，中职教师企业实践引入“双项目制”，即参培教师参加一个完整的工作项目，完成一个教学项目，使教师培训需求更精准、培训实施更有针对性、考核及实践成果转化更有效。教学项目由派出学校在教师进入企业前，明确教师参加企业实践培训预期完成的教学项目，如课堂教学设计、教材开发、教学资源建设、活动展示、科研课题等。教师企业实践分为三部分：（1）集中培训，主要采用专题讲座及研讨方式进行。包括企业实践要求、实践安排和实践方法、实践成果内容形式及教育教学转化要求等，明确双项目的名称和预期成果。（2）岗位实践，主要采用顶岗或跟岗实践的方式进行，分为三个阶段实施。第一阶段岗前培训，包括岗位技能训练、岗前教育、专题讲解等，明确双项目内容、形式及目标成果物；第二阶段岗位实践，包括“四新”知识学习、工作流程和工作规范及相关岗位技术等，开展双项目实践；第三阶段实践考核，包括实践知识及能力提升、工作项目完成情况的全面考核评价等。第二阶段培训时间累计不少于总时长的5/6。（3）成果转化，主要通过实践反思开展多种形式的教学转化，如企业实践成果转化教学设计、课堂教学实施、校企合作相关项目及课题研究等教学项目成果。

上海市细化教师企业实践培训项目实施方案，使每个企业实践基地的培训方案更贴近参训教师专业发展及派出学校师资队伍建设的要求。要求教师企业实践基地推出的所有项目设计方案都要严格完成“三上三下”运作流程。“一上一下”，即企业实践基地通过调研，开展项目申报；市教委联合市人保局组织专家进行评审，确定并公布年度教师企业实践市级培训项目。“二上二下”，即市教委中职师资培训管理部门发放需求意向表，全面调研全市中等职业学校教师企业实践市级培训需求；对学校拟派出的教师情况、参训实践项目、培训需求进行全面梳理，反馈给企业实践基地以进一步细化培训方案。“三上三下”，即企业实践基地通过征询参训学员意见了解个性化培训需求，同时咨询相关专业中心组意见，经专业导师诊断，进一步论证确定岗位实践培训内容。诊断工作包括了解分析学员专业知识及实践操作能力的现状，结合学员和派出学校的培训期望，对学校培训预期目标进行综合诊断和分析。由企业实践基地会同专家组共同填写需求诊断书，根据诊断结果制定学员个人实践教学进度表。^[6]教师培训结业时，由企业实践基地制定考核方案，企业、合作单位与派出学校联合开展对学员的考核。考核包括日常管理考核（20%）、岗位实践操作考核（50%）、成果转化考核（30%）。(www.xing528.com)

上海市构建的政府主导、校企共同参与的企业实践培训模式，破解了教师到企业实践的难题，实现了教师专业实践能力的有效提升。截至2017年，参加中职教师企业实践培训的人数已达762人。通过企业实践，教师了解了最新的行业标准，积累了大量的鲜活的教学案例，及时调整优化了课堂教学内容。有的教师主动改变教学方法，从以理论传授为主的课堂教学转为任务引领的课堂教学，结合实际项目对接岗位技能。有的教师通过企业实践，密切了与企业的联系，依托企业开展专业建设、开发课程与教材。如，上海材料工程学校教师杜赟，在完成上海建工集团企业实践培训后，与带教师傅合作，共同开发完成《装饰施工技术》教材；邀请企业参与学校专业课程开发，学校参与企业迪士尼施工项目组技术研发。

表3-3　2019年中等职业学校教师市级企业实践（护理）

（资料来源：关于公布2019年中等职业学校教师市级企业实践（暑期/下半年）报名工作的通知[EB/OL].http：//www.shedu.net.cn/shedu new/data/shouye/2019513133215 44.html）