澳大利亚高度重视职业院校教师胜任力的持续发展，鼓励教师参加各种新知识和新技术培训。自1989年以来，联邦政府每年提供0.25亿澳元用于职教教师的职后培训，并规定教师参加继续教育培训等免缴高等教育成本分担计划规定的费用。[17]2015年澳大利亚出台的《注册培训机构标准2015》指出，专业发展是指发展和（或）保持个人作为培训师或鉴定师的技能、知识、专长和其他特征的活动。包括涵盖职业能力、产业前沿技能与知识、职业培训知识与实践、学习与评价（包括能力本位的培训与评估）的正式以及非正式活动。具体的专业发展活动包括：（1）参加课程、工作坊、研讨会、会议或正规学习计划；（2）参加辅导、专业协会或其他学习网络；（3）通过个人研究或阅读出版物及其他相关信息进行个人发展；（4）参加审核或校验工作；（5）参与产业工作实践计划。
TAFE教师专业发展项目包括资格提升、发展战略性伙伴关系、知识经纪人、风险掌控和革新。[18]职教教师培训内容可分为教育教学方面的知识和专业技术技能知识。培训的重点内容包括师生沟通、能力本位的教学与评估、工作场所的培训与教学、教学创新、培训包的灵活运用等。重点强调基于工作的项目或任务。培训注重即时学习和能力提升，学习内容与教师的教学工作直接相关。如维多利亚州职教教师专业发展项目主要目标是提升教师资格框架要求的专业技术能力和教师专业精神，通常包括教学计划、课程和资源开发、客户化、评估、反应和评价实践、教学策略和方法、有效促进和鼓励教师多方面发展、理解和实施州和国家的政策意图、保证教育教学质量等方面。资格框架规定的教师技术能力包括：紧跟行业发展实际；发展行业和企业网络；信息管理；理解企业文化；经济信息管理；ICT和合作系统；企业革新和发展。职教教师专业发展项目强化教师人际沟通技巧，服务于沟通协商和调解、管理关系、解决冲突、管理时间、咨询和团队合作。教师专业承诺，服务于维多利亚TAFE学院运营管理、满足立法需要、落实种族政策、环境维持能力和隐私法。
澳大利亚相关教育机构还根据统计数据定期对职教教师需要的技能进行预测，如预测了2018年需要的优先技能：数字沟通技巧、创造力、解决问题的能力、适应变化并持续提供高质量培训的能力等。根据岗位空缺数据，雇主要求的最高技能是沟通和规划技能，其次是时间管理和研究。这些预测为职教教师专业化发展提供了指南。[19](www.xing528.com)
澳大利亚各州普遍设立了专门负责本地区职业教育教师在职专业发展的部门，如西澳大利亚州的职业教育项目与发展部和维多利亚州的职业教育发展中心，为本州职业教育工作人员提供专业发展支持。维多利亚州的职业教育发展中心专门负责开发面向职教教师的各类专业发展服务与培训项目。以该中心开发的专业发展学习计划（Professional Learning Program）为例，计划包含教育学、产品设计、实践过程、企业合作关系及专业化等五个模块，每个模块下有若干培训内容可供选择，客户可以根据自己的技能薄弱环节选择不同的模块开展有针对性的学习。在培训形式上，既有半天和全天的工作坊、研讨会，又有网络研讨会和在线培训项目。[20]
多样化的培训内容和培训方式促进了职教教师快速适应职业教育市场的新变化，把握行业企业技术的前沿，从而将先进的职业教育理念和实践技能及时运用到实际教学之中。
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