如何增强大学生思想政治理论课的获得感

时代在发展，社会在变化。学生对思想政治理论课内容缺乏自我的内心体验和情感上的共鸣，是目前思想政治理论课教学存在的重要问题之一。思想政治理论课教学必须研究当代大学生的特点，有针对性地进行课堂教学改革，不断探索符合新时期大学生特点的有效教学方法。思想多元化的冲击、网络多媒体的广泛使用无疑是当代大学生在接受思想政治理论课教育时所表现出的最大特点。在这种情况下的思想政治理论课教学显然不能一味地固守传统的教学方法和教学模式。因此，思想政治理论课教学应当注重提升亲和力与针对性，注重学生的心理体验，激发学生自主学习的积极性和主动性，引发学生情感共鸣并将学到的理论知识内化于心、外化于行，切实提高学生的获得感。实施体验式教学是提升思想政治理论课学生获得感的重要路径。体验式教学突出对各种事物的认识和了解，运用联系实际的多种形式于教学中，可以取得更好的教学效果。为此，教师们总结形成了时事评论、材料分析和案例、辩论、情景模拟等可以归类于基于体验的互动教学法。

1.对体验式教学的认知

在整个学习的过程中，学生首先是一个存在于社会中的人，其自身就是体验的主体，在体验中学习知识，在实践中掌握知识，在思考总结中内化知识，最终才能将所学的知识应用到生活中。

体验式教学就是以学生为中心，引导其主动在创设的情境中实践、领会、形成、验证并反思自己经验的一种教学模式。这对于提升学生获得感，增加其内心体验具有十分重要的作用。体验式教学具有主体性、实践性、互动性、差异性等特征，是提升学生获得感的重要途径。首先，体验式教学强调必须尊重学生主体地位，这就要求教学要从学生的角度出发，让他们成为学习的主人，激发他们的学习兴趣，提高学生自身的能力，从而提升学生获得感。其次，体验式教学过程中要注重实践性，也就是要提高学生的参与度，使他们在体验中“发现”知识，而不是被动地“接受”知识。学生通过自己的探索和努力，才能进一步提升获得感。再次，体验式教学要求建立平等互动的师生关系，实现双向沟通，主张教学相长，使学生与老师的关系不仅仅局限于师生关系，而成为一种学习伙伴关系。同时，学生在一种轻松的氛围中学习，也有助于其获得感的提升。最后，体验式教学应强调学生的个体差异性，尊重其认知发展的特点和规律，努力创造特定的情境和机会，再现并还原教学内容，引导学生积极主动地在预设的教学情境中进行亲身体验，在亲身经历的过程中建构、理解知识，达到知情意的统一。综上所述，体验式教学是提升学生获得感的重要途径；提升学生获得感是体验式教学中的应有之义和目标指向。思想政治理论课教师应调整教学理念与教学方法，结合学生生活体验拓展教学内容，运用体验式教学模式开展具有体验式特点的教学活动，完善关注“体验过程”的教学评价体系，构建互动体验型的师生关系，从而更好地提升思想政治理论课中学生的获得感。

2.结合学生生活体验拓展教学内容

联系社会实际和学生生活实际的教学内容能使学生从中找到自己身边事物的影子，引起学生学习的兴趣，产生心理体验和情感共鸣。人们说“艺术来源于生活”，同样，知识也来源于生活。每个学生都有着自己的经验，在学习的时候都会带入自身的经历与思维模式，同时学生也是生活在社会中的人，会面对社会生活的各种问题。因此，首先，思想政治理论课的教学内容应与时事政治及社会热点问题紧密联系，从而引导并促进学生思想认识的良性发展，提升学生的获得感。例如，通过开展舆情分析活动，调查学生对于时事政治及社会热点问题的观点和看法，掌握学生的真实思想动态，为思想政治理论课教师提供准确、及时的参照资料，以扩展、丰富有关社会生活体验的教学内容。其次，思想政治理论课教学必须始终坚持理论联系实际的原则，使理论教育与思想教育相融合；更重要的是，要符合学生思想的成长发展规律，以立德树人为宗旨，达到学思结合、知行统一的目标。最后，思想政治理论课的教学内容要与学生的日常生活相结合。日常思想政治教育活动的开展，不仅要与国家思想政治教育的目标要求相呼应，还要与学生的生活实践和实际需求相结合。(www.xing528.com)

3.体验式教学的效果

体验式教学模式能够激发学生的学习兴趣，使他们热爱学习、乐于学习，从而减少厌烦心理和抵触情绪，在体验中掌握所学知识，形成自己的经验体系。在思想政治理论课的课堂教学中，教师可以通过开展体验式教学活动，如情景模拟、角色扮演、案例讲解、分组讨论、主题辩论、主题游戏等，来激发学生的积极性，提高参与度，引导学生主动地在体验中“发现”知识、掌握理论。在课堂外可以开展学生感兴趣并且对其成长有帮助作用的体验式教学活动，如专题讲座、知识大赛、实地参观、社会调查、微电影制作等，使理论课的知识得到巩固和运用，从而提高学生获得感。在体验后，教师还应及时组织学生交流、分享学习过程中的心得体会，这样学生才能在教师的带领下更好地整理和巩固学习的知识，并把所学到的知识迁移到生活中以解决实际问题。另外，有关主管部门应充分调动教师开设体验式教学课程的积极性，激发学生参加体验式教学活动的主动性，同时通过强有力的机构组织以及充足的经费投入来保障体验式教学的顺利开展。

由于思想政治理论课体验式教学强调的是学生对各种思想观念和政治理论内容的理解和体验的过程。因此，决定体验式教学方式能否提升学生获得感的一个关键因素就是体验式教学的评价体系是否合理。如果评价体系不能激发学生学习的积极性，不能正确有效地引导其思想和行为，那么该评价体系的合理性、可行性及其价值就存在一定的问题。思想政治理论课体验式教学的考核与评价应摆脱应试教育模式下注重结果的定势影响，进而针对“体验过程”科学合理地展开。比如，在评价考核时增加平时课堂讨论、社会实践等体验式教学过程的分数占比，考虑品德修养、团队精神、创新精神等要素，以学生的主动性和参与度作为评分的主要标准。同时，在这个过程中还应将学生的自我评价、相互评价、班主任和辅导员的评价纳入最终考核。

苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基说：“只有当道德被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”理论知识也是一样。在思想政治理论课教学改革的过程中，我们要时刻注意学生的情感体验，通过将教学内容与学生生活体验紧密联系、注重运用体验式教学模式、完善关注“体验过程”的教学评价体系以及构建互动体验型的师生关系，从而达到提高学生参与度、增强学生情感体验、提升学生获得感的目的，使思想政治理论课的内容内化为学生自己的知识理念，外化为自身的行为表现。