大学生思想政治理论课一化三改综合性改革成效

从改革实施多年的结果看，浙江工商大学思想政治理论课综合性改革取得了下列成效。

1.实现从“以教为主”向“以生为本、以学为主”的转变

决定和影响思想政治理论课教学效果的关键在教师。“一化三改”思想政治理论课教学改革创新从大学生的成长需要、党和国家事业的发展需要出发，采取了一系列有效的方式方法，调动全体思想政治理论课教师参与，充分利用课内课外、线上线下的多种途径、方法和手段，对决定和影响思想政治理论课教学的各个方面进行了综合性的改革，呼应了思想政治理论课改革创新的内在需求，改善了思想政治理论课教学质量和效果。

传统教学方式把更多的着力点放置于“教师的主导性”，教学中比较忽视“学生的主体性”。在“思想政治理论课综合性改革创新”举措的推动下，教师更加重视投入教学工作，努力提高教学能力和教学水平、提高课堂教学质量已经成为共识。例如，老师发明的“课堂发言反馈单”，鼓励学生主动发言、积极参与互动；艺术专业的学生开展的“漫读红色经典”“画说两富浙江”等活动，提高了艺术学生对思想政治理论课的学习兴趣。

全体思想政治理论课教师通过强化、改革、改变、改善的“一化三改”教学改革创新增强大学生对思想政治理论课的获得感和实效性，形成了思想政治理论课教学改革的一系列综合性改革举措，改善思想政治理论课教学效果，并取得了实实在在的改革成果。在教学上实现了从“以教为主”向“以生为本、以学为主”的转变。每个参与的教师能系统地反思整个教学过程中存在的问题，反思的内容包括教学目标是否符合学生学习和发展的目标，教学内容能否实现教学目标，教学设计能否激发学生学习主动性和积极性，课堂教学中学生的表现如何，什么问题阻碍学生学习等，强调以学生为中心进行观察和研究，从“学生如何学”去反思教师应该“如何教”。例如，竞赛教学法针对大学生的心理特点，从实际出发创设学生喜闻乐见的教学方法，紧紧抓住学生的兴趣点和兴奋点，运用结果激励等理论，实现了“有意义的课程有意思，有深度的理论有温度”的思想政治理论课教学要求，符合思想政治理论课教学的发展方向和趋势。

通过思想政治理论课教学效果的改善，更有效地影响大学生形成符合社会主义核心价值观的价值判断和政治选择，树立科学的世界观、人生观、价值观和政治观，增强了“四个意识”和“四个自信”，强化了对中国特色社会主义道路的认同，内化了思想政治理论课的价值诉求。

2.大学生对思想政治理论课的学习态度有明显改变

“以生为本、以学为主”在教学中的落实，提高了学生在教学过程中的主体性，大学生对思想政治理论课的学习态度发生了明显改变，具体体现在以下几个方面。

第一，到课率提高了。例如，浙江工商大学“思想道德修养与法律基础”课程分别于2016年1月和2019年1月对学生的到课率做过调查，图5-1是两次调查中“我从不逃课、旷课”这一问题的数据比较结果。由图5-1可知，到课率有了比较大的改善。到课率的提高，一方面是因为教学内容能吸引到学生，有学生甚至会担心因为缺课而错过精彩的上课内容；另一方面是因为教师在教学中充分地利用了学习通、慕课堂等教学平台中提供的签到工具。便捷而精确的考勤制度使学生不敢缺课，精彩纷呈的课堂学习内容使学生不愿缺课。

图5-1　两次调查中“我从不逃课、旷课”问题的数据比较

第二，抬头率提高了。思想政治理论课上，看其他书籍、玩游戏甚至刷剧等现象并不鲜见；但经过教师们的努力，这一现象得到了比较喜人的改变。图5-2是对两次调查中“抬头率”的比较分析图。从图5-2可以看出，经过改革，“抬头率”有了比较显著的改善。

第三，课余学习时间投入增加。随着教学方式的不断创新、教学内容的不断丰富，为了更好地适应课堂学习，学生课余投入到思想政治理论课学习中的时间不断增加。微视频创作大赛、“漫读红色经典”、“画说两富浙江”、“卡尔·马克思杯竞赛”、“大学生来上思想政治理论课”等活动吸引了许多学生的参与，为了获得好成绩，学生们付诸大量的时间和精力。随着投入的增加，书本上的知识渐渐地内化为自身的思想。思政理论课追求的教育目标变成了学生的“自我选择”的结果。

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图5-2　两次调查中“抬头率”比较分析图

3.教学效果明显改善

课堂教学改革使思想政治理论课堂气氛更加活跃，学生对思想政治理论课的重视程度和参与程度明显提高，教学效果明显得到改善，体现在学生课堂满意度的提高和学生获得感的增强上。

2016年秋季与2019年秋季《“思想道德修养与法律基础课”课堂满意度调查问卷》显示，58.4%的同学在“学习本课程收获很大”这一陈述中选择了“非常符合”，29.9%的同学认为“比较符合”，10.4%的同学认为“一般符合”，选择“比较不符合”的仅有1.3%，没有同学选择“非常不符合”。由此可知，绝大部分（98.7%）同学认为学习思想政治理论课是有收获的。奋战在一线的思政老师都知道，要学生喜欢上思想政治理论课是一件非常不容易的事，做到内心不抗拒思想政治理论课就已经不是一件容易的事，要学生喜欢上思想政治理论课更是非同寻常。数据表明，48%的同学认为“我喜欢上这门课”的表述非常符合他们的感受，32.5%的同学认为这一表述比较符合他们的感受，15.6%同学认为这一表述与他们对这门课的感受之间是“一般符合”，仅有3.9%的同学认为这一表述比较不符合，没有同学认为“完全不符合”。这一调查结果是令人欣慰的，充分体现了学生对思想政治理论课的认同。

同时，也必须清醒地认识到，世界范围内各种思想文化交流交融交锋更加频繁，如何发挥正能量，增强对重大理论和现实问题的阐释力，在多元中确立主导，给思想政治理论课提出新的挑战。而思想政治理论课教学在许多方面还不能完全适应形势发展的需要，仍然需要继续改革、砥砺前行。

4.正面教育产生直接效果

思想政治理论课教学的直接效果体现在大学生的世界观、价值观、人生观与马克思主义理论和实践的匹配度，与党和国家未来发展对大学生需要的期盼度，与社会主义核心价值观的吻合度，对党的路线、方针、政策的认识、理解和接受度等几个方面，需要在我国社会主义建设过程的实践中加以检验。一直以来，高校思想政治理论课作为社会主义大学的特定教育内容，对我国人才培养发挥了必不可少的作用，为社会主义现代化事业培养合格人才方面提供了保证。近年来，思想政治理论课努力提高教学效果和教学质量，正面教育产生了积极的效果，体现在通过思想政治理论课教学效果的改善，更有效地影响大学生形成符合社会主义核心价值观的价值判断和政治选择，树立了科学的世界观、人生观、价值观和政治观，增强了“四个意识”和“四个自信”，强化了对中国特色社会主义道路的认同，内化了思想政治理论课的价值诉求。对当前党的路线、方针、政策，大学生总体上是接受和拥护的，许多大学生毕业后取得的优异成绩可以说明这一结论。另外，从香港发生的青年学生参与社会动乱的情况，从另一个角度说明了内地高校开设思想政治理论课的极端重要性，证明了思想政治理论课的重大效果。

【注释】

[1]吴晶，胡浩.一堂特殊而难忘的思想政治理论课——习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会侧记[N].人民日报，2019-03-19（4）.

[2]习近平.致国际教育信息化大会的贺信[N].中国青年报，2015-05-22（1）。

[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[EB/OL].（2010-07-29）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[4]习近平.致国际教育信息化大会的贺信[EB/OL].（2015-05-23），http：//www.xinhuanet.com/politics/2015-05/23/c-1115383959.htm.

[5]蔡旺庆.探究式教学的理论、实践与案例[M].南京：南京大学出版社，2015：28.