宁波市江北区艾毅实验幼儿园 朱红赛
2017年第二学期，我第一次以助教的身份来搭班园内的特色足球课。那个时候的足球课中大概有15个小朋友，年龄各不相同（大班、中班、小班都在一起活动）。足球教练是一位特别年轻的男生，很有亲和力。活动的时候，他和孩子们没有任何距离感，孩子们在欢声笑语中学习踢足球。但是我发现了一个小班的孩子，独自站在队伍的末尾，不言不语，神情犹豫，又有一些期待。当时的我，不知道这个孩子在期待什么。直到我走近他，和他说了一会儿话，我才发现，原来他期待的是老师的关注和与小朋友们的互动。之后我也问过他的老师，了解到这个孩子非常腼腆和害羞，不能较快地适应新环境，没有固定的好朋友，只有一位姐姐和他一起玩。后来，因为班级调动，我成了他的老师，才有了更多了解他的机会。
那次足球课的内容是传球。在教学活动结束后，教练要求孩子们两人一组，相互练习传球。当大家都找到搭档之后，那个孩子仍然是一个人站在那里。教练和我同时发现了这一情况，由于教练面对的孩子很多，没有太多的时间单独陪他练习，于是我就对教练说：“这个孩子交给我吧。”我走到他的面前，半蹲着，轻声地问他：“你叫什么名字？可以告诉我吗？”他很腼腆，胆子也小，尽管如此，他仍然告诉我他叫小宇。接着我又对他说：“你喜欢足球吗？我和你一组，我们一起来练习传球吧。”没等他回应，我便拿着足球，走到他的对面。我大声地告诉他：“小宇，准备好了吗？我要开始传球啰！”不过很可惜的是，第一个传球并没有得到他的回应，也许他还没有放开。我将球捡回来，准备第二次传球，并告诉他：“小宇，注意力要集中哦！我来啦！”第二次传球终于带动了他，他虽然没有接到球，但是主动将足球捡了回来，并且放在自己的脚下，准备传球给我。我知道，他已经准备好了，并且他将开始一段有趣的足球之旅。
之后的足球课中，他渐渐不需要我陪练，更加勇敢地尝试和勤奋地练习。我看到了他做“小老师”带着小朋友们热身的样子，在球场上奔跑的身影和进球之后与伙伴们的击掌欢呼。
升到中班之后，我成了他班级的一名老师。当他得知我将是他的老师之后，他兴奋地跑过来抱住我，叫我的名字，反复地问我：“为什么是你？怎么又是你！”我摸着他的头，回答他：“对呀，因为我想你了呀。”
成为小宇的老师之后，我发现这个孩子成长得非常快。印象深刻的是一次区域活动时，在图书区，每位小朋友都在看绘本故事，小宇也不例外。他坐在沙发上看着自己挑选的书，很认真。这个时候，有一位平常比较调皮的小朋友想看他的书，伸手就抢他的书本。发现争执之后，我立马过去协调。因为小宇平常比较内向、温顺，我以为他会愿意让给另一个小朋友，于是就说：“小宇，你可以将这本书让给他吗？乐意分享的小朋友可是很棒的哦！”没想到，小宇给我的回答是：“为什么要让给他？这本书是我自己挑的，而且我也没有看完，我不想让。”
那一刻，我很惊讶，内心也充满愧疚，就像是我欺负了小宇一样。是啊，为什么我们总是要让乖的孩子妥协呢？难道就是因为他们好说话吗？我们是在用道德的暗示胁迫他们妥协吗？同时，我也发现小宇真的变得不一样了，从内向变得活泼，从腼腆变得勇敢！
“师德为先，幼儿为本，能力为重，终身学习”一直是我们教师秉持的原则。面对落单的、内向的幼儿，我们应该更有耐心，努力地了解他，仔细地观察他，用心地陪伴他，而不是任其随意发展，从社交能力偏弱变成内向，从内向变成自闭，这是我们最不愿意看到的情况。我们应该更多地陪伴他们，哪怕是无声的，只要我们在，他们就有了安慰。同时，我深刻地反省自己，应该更多地站在孩子的角度，去感受孩子的世界和想法。孩子固然是想要受到表扬的，但是若我们用看似表扬的话语去误导孩子，强迫其承认或者分享，这样的结果其实是毫无意义的，也许还会适得其反，事与愿违。
名师引领1
读懂和陪伴都是学问，需要爱，需要理性和智慧。(www.xing528.com)
在踢足球事件中，我看到了一位心中有爱的老师。因为有爱，她发现了那个内向胆小、渴望关爱的孩子；正因有爱，她主动交流，积极尝试，耐心陪伴；也因有爱，当她发现问题时，会深刻反思、积极调整。正是她的努力，使孩子变得开朗活泼，充满阳光，积极自信。这些都是以爱育爱的结果，老师的爱化作种子在孩子心里生根发芽。
在抢书事件中，我看到了一位有爱且理性的老师。新教师往往牺牲好脾气的孩子，息事宁人，却无形中成全了更多霸道的孩子。朱老师能意识到这种不合理的道德绑架，去支持内向、温顺的孩子，我看到了朱老师的理性。
然而，读懂和陪伴还需要智慧。孩子是处在不断发展变化中的非常复杂的个体。当孩子说“不”时，我们确实应该静下心来想想，听听孩子的心声。但在肯定这种勇敢的时候，我们也该思考一下，如果他总是说“不”会有什么样的影响？是否会影响孩子社交能力的发展？是否会影响孩子友情的获得？是否会助长个人 主义？
中班幼儿已经过了第一反抗期，在人际交往上应学习用正确的方法表达自己的需要和想法，也需要尝试用正确的方法和技巧去解决同伴间的冲突。
让我们一起努力，做有爱并且有智慧的老师吧！
（点评专家：沈琼，宁波市早期阅读一等奖获得者、江北区学科骨干、江北区教坛新秀，宁波市江北区天成幼儿园园长）
名师引领2
从两次事件的描述中，可以看出该老师虽然当时只是一名助教老师，但是她已经能敏锐地关注到个别特殊的孩子。她不仅关注到了，还及时进行了介入、指导、陪伴、引领，展现出老师的专业性和责任感。从这位老师的反思中，我也看到了老师的爱与责任，正因为有了爱与责任，所以会更加用心，而这一份用心不仅体现在专业上，更体现在孩子身上。因此当孩子有需要时，她能敏锐地发现孩子的需要，及时地根据孩子的需要给予帮助、指导。相信这位老师在有爱、有责任的基础上，会变得更专业，成为一名“爱+责任+专业”的好老师！
（点评专家：袁少维，宁波市骨干教师，慈溪市庵东镇圆圆实验幼儿园教研组长）
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