大学英语课程管理的意义和研究成果

长期以来，在大学英语课程管理方面存在“自然论”和“部门论”两种观点。“自然论”者认为，大学英语教学质量的高低优劣主要取决于教师的教学质量和学生的努力程度，如果教师的素质差，学生又不努力，无论怎样管理，效果也不明显。“自然论”的本质是否定大学英语课程管理的功能和作用。“部门论”者认为大学英语课程管理是学校教学管理部门和专职管理人员的事，与其他职能部门和人员无关。不容忽视的是，学校领导者如果能够在学校里营造一种积极的氛围，让广大教师和管理人员都主动参与到课程编制中，充分调动教师、管理者和学生三方面的积极性，以相互协作的方式来组织和实施教学，学校的教学质量和管理效益等将会大大提高。

（一）有利于强化责任意识

参与大学英语的管理人员上至学校主管教学的副校长，下至实施具体教学计划的普通教师，如果管理工作到位，分工细致，责任明确，每个环节的工作进展情况都会一目了然，哪儿出了问题，或者完成得没有计划的那样好，不用细究都会知道是谁的责任。例如，教材征订、期末考核试卷命制、学生成绩的评判、补考时间和地点的安排、监考人员的安排、调停课的管理、课堂组织等工作分工明确，如果出了差错，自然有人承担责任。因此，如果加强了课程建设和管理工作，明确了责任和义务，教学管理过程中的每个人不仅会尽心尽力履行自己的职责，还会精诚协作，一块做好管理工作。

（二）有利于提高模块化工作的效率

大学英语课程管理工作的周期较长，可分为显性管理时段（一、二年级修读大学英语的学生，《大学英语》为他们的必修课）和隐形管理时段（三、四年级没有大学英语必修课程的学生可选修大学英语公选课程，参与第二课堂活动）。为了提高管理效益，可将工作划分成若干模块，即贯穿整个管理工作的大小事务可以分成若干模块（如教学计划的制订、教学计划的实施、第二课堂活动的设计、网站的建设、师资队伍建设、学生反馈意见的收集、与其他学院教务人员的联系等）。进行模块化管理是大学英语课程管理工作的一大特点，由于很多模块化工作具有阶段性特征，每个模块就犹如链条中一段，只要它们运转正常，整个链条就不会分崩离析，就实现了大学英语课程管理的整体化管理效益。所以，加强课程管理能保证模块化工作的顺利开展，进而能深化大学英语教学改革，提高学生英语技能。

（三）有利于开发课程资源(www.xing528.com)

模块化的大学英语课程管理通过不断改进和完善管理过程，把课程建设向纵深推进。各模块的负责人竭尽全力地集思广益，加强自己分管模块的建设工作，以更好地服务于学生。例如，在管理过程中，课程开发模块通过问卷和访谈等形式征集学生意见，不断推出大学英语公共选修课程，以满足个性化选课需求，真正确保把成才选择权交还给学生；第二课堂模块会以趣味性、参与性等为活动宗旨，不断丰富活动内容和形式，确保第一课堂和第二课堂之间的联动；大学英语网站建设模块会紧跟时代步伐，基于学生学习需求不断地更新网站内容，以促进学生的自主学习；其他模块也不断采取措施，深挖自己模块的资源，更好地服务于学生。

（四）有利于优化第一课堂内容

随着大学英语教学改革的不断推进，各校正逐渐摒弃过去那种计划性课程安排，即老师的教学班由大学英语部统一安排，学生没有选择教师的权利。这种课程安排模式忽视了学生对课堂教学质量的反馈，不利于激发教师的教学积极性，最终影响全校的大学英语教学质量。实施“把成才选择权交还给学生”这一教改措施后，学生具有挑选教师的权利，那些拘于传统教学方法、课堂缺乏互动、信息素养跟不上时代发展要求的教师，就很少有甚至不会再有学生选修他们的课程。这一改革迫使教师不断更新教学内容，丰富课堂活动，注重教学质量。对于学生还没有选课权的学校来说，强化大学英语课程管理同样能优化课程内容。因为诸多的教学管理过程能显示出某位老师的教学质量。例如，中期检查时，通过领导和同行的听课可以了解到老师的教学积极性和投入度、教学模式、学生的课堂参与情况等，通过学生座谈可以获取学生对该教师教学的整体接受度，通过学生平时成绩记分册可以体现老师是否始终如一地坚持认真教学。期末考试后，通过纵向（与这个班上学期的成绩比照）和横向比较（与本学期其他教学班比照），可以了解学生的英语水平发展状况。因此，一旦把课程作为一个评价单元，教师所要承担的责任就比较明晰，教学效果不理想，教师就难逃其责。

（五）有利于学生了解大学英语课程建设轨迹

加强大学英语课程管理的终极目标是为了提高教学质量，最大受益者是学生。因此，在开展各项活动之前，要去思考学生能否从这项活动中受益，受益有多大。同时，也应看到大学英语课程管理是多层次、多维度的。虽然开展的有些活动和采取的管理措施是以学生为间接受益者，但是他们从中可以关注到本校大学英语课程管理和建设的轨迹。例如，为了展示自己的课程建设成绩，各校会积极申报各级精品课程和视频公开课、各级教学成果奖、各级优秀教学团队、各级优秀教材建设、各级优秀教学课件等，这些活动的申报书会涉及课程管理和建设所采取的措施、取得的成绩、优势或强项、下一步的建设目标等。学生掌握这些信息后，不但了解了本校大学英语课程管理和建设的过去，还清楚了学校下一步的教改方向，最重要的是，能以此为蓝本，对自己的大学英语学习进行规划和定位。