高校体育与健康课程教学实践中的教学策略

教学策略不仅能对教师的教学过程进行调控，而且对提高教学质量起着重要促进作用。

“教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。”这一概念有助于我们对教学策略特征的理解。

（一）教学策略的设计与选择，应以学生的学习策略为基础

在教师与学生的双边活动中，教师为促进学生达到教学目标，必须对学生的学习策略即学生的元认知知识与体验，学生对学习的调节与控制能力，学生的学习方法等情况进行分析、研究，在此基础上对各种教学方法做出明智的有效选择。教学策略不同于一般的教学方法，含义比教学方法要宽广，层次也更高，是将教学方法的选择置于广阔的、动态的教学情境中，置于教学方法选用的各种变量之间的关系中。在教学活动中，教学方法为教学策略服务，教学策略又通过各种教学方法的选用而得以实现，此时的教学方法已提升到策略性水平。

（二）教学策略的运用是一个动态过程

教学策略的建构和使用是伴随着教学活动的展开而形成的。经历了两个过程，一是在具体的教学过程中的选择和使用，为提高教学行为和效率而逐步形成和发展。二是在教学过程中教师为了促进学生对学习内容的理解的掌握，必须运用有效的教学方法进行调控，此时的教学策略已成为沟通方法与内容之间的操作系统。(www.xing528.com)

（三）教学策略是教师教学思维能力与教学行为活动的统一

对于教学策略的建构过程，从思维活动来说，教师元认知意识（含元认知知识、元认知体验、元认知调控三个方面）和对教学的调控是头脑中思维智慧技能的内部意向活动，支配和调节着教学活动的外部操作，具有内隐性特点。这时，从直观我们无法判断教师是否在进行教学策略建构活动，只能通过教学活动的变化来审视建构活动的存在。因此，作为教学策略的重要内容的教学方法的使用来说，这是一种特殊的操作活动，具有外显性特点。在教学策略的整体活动中，二者是辩证统一的，思维智慧技能活动通过外部教学操作行为得以体现，同时，教学操作行为是在思维智慧技能的调节下进行的，又通过思维智慧技能的调节发挥出更大的能量。

（四）教师的教学策略会随着教学目标期望和教学内容的难易程度的改变及学生的差异性等发生变化

教师在教学的过程中会形成许多教学策略，这些教学策略在具体的教学过程中并不是机械地运用，而是要根据学习内容的特点和期望的学习目标灵活地选择、应用和调整。