培养综合型艺术教师指南

（一）教学内容的整合

虽然课程设置仍以学科专业为依据，但在教学过程中一定要彼此渗透与融合。这不仅要求各门单科艺术课程自身向其他艺术门类延伸和各艺术门类之间的融通，而且要求艺术与自然科学、社会科学等其他知识体系的相互渗透。每个学科专业的向外扩充便达到了教学内容整体的整合，达到了综合教学的目的，复合型艺术教师的培养正是在从这种局部的扩充到整体的整合中实现的。

（二）教学组织形式的灵活多样

首先要注意个别课、小组课、集体课，理论课、实践课，讲授课、研究课等的科学搭配。音乐美术主辅修在课程设置上的多样必然要求教学组织形式的灵活多样，再采用原来的大班、小班上课都是老师滔滔不绝地讲、学生默默无闻地记这样的形式，恐怕再好的课程设置也是于事无补的。因此课程教学要以尊重学科特点，力求达到最好的教学效果为原则，科学搭配个别课、小组课、集体课，在讲授为主的基础上适当渗透自主探究式的研究性学习，加入互动合作式的综合实践性学习，灵活变化教学方式方法，努力提高学生的学习兴趣等等。这样虽然增加了教学模式、方法选择和搭配的难度，但无疑是有利于学生的综合发展的。其次我们提倡组建跨专业学习小组，不同专业学生互帮互学。音乐美术主辅修制为两个不同专业学生互帮互学提供了方便之门，学习小组以10到12人为宜，不同专业的学生搭配组建。定时定员的学习小组活动不但可以增强两个院（系）、专业之间的联系，不同专业的学生共同帮助、共同进步、取长补短，而且有助于院系优良学风的建立。

（三）教学见习、实习环节的完善

综合类大学艺术教学能力的高低是衡量学生专业素质合格与否的重要指标。因此在培养过程中，重视教育实习、见习环节，让学生定期、不定期参与艺术教育活动，以此获得重要的感性知识，是很关键的。近年来，很多研究者对于综合类大学建立教育实践基地、建立实践教学体系做了诸多有益的探索，在此基础上，综合类大学艺术院系作为其中的一分子完全可以将有用的资源拿过来，充分发挥教育实践基地的作用，让学生的艺术教育见习、实习贯穿在校学习时间的始终，这是完全有可能的。(www.xing528.com)

【注释】

[1]赵海燕：高校青年教师自我培养的探索与实践[J].中国校外教育（理论），2008（12）：62.

[2]孟繁悟：综合性高等艺术院校师资队伍建设研究[D].东北师范大学，2002.

[3]孟繁悟：综合性高等艺术院校师资队伍建设研究[D].东北师范大学，2002.

[4]赵连根.新世纪与师资队伍[M].沈阳：辽宁人民出版社，1998.