田径教练员是运动训练的主体，他们是运动计划的制订者和实施者、训练和比赛的组织者和领导者、运动队管理工作的重要决策者、信息沟通者和人际关系的协调者，是集教育、训练和管理于一体的工作者。据调查，我国田径教练员约69.8%为退役运动员，他们大多数曾经有过专项运动实践的经历，并达到过较高的运动水平。与田径运动发达国家相比，我国教练员在训练经验、运动技术体验和专项运动技术细节把握能力上具有一定优越性。国外大量高学历体育专业人才正在从事运动训练的实践指导工作，而我国在此方面却存在很大差距。目前我国的田径教练员的学历结构是以专科、本科和大学(特指1972—1976年进入大学学习)为主，分别占总体的43.9%、38.8%和13.7%，而具有硕士学位的教练员只占总数的3.6%。由于我国田径教练员的学历水平偏低，直接影响教练员对前沿科学训练方法、手段等的学习、理解和掌握。因此，加强教练员的培训，全面提高他们的理论水平及理论与实践结合的应用能力非常重要。
图1-4 我国运动员参加世锦赛得分统计图(www.xing528.com)
从1996—1998年我国田径后备人才数量看，这种“三级训练网”培养主渠道形式基本保证各级层次运动员的数量，然而，与几年前相比，选择田径训练的青少年人数不仅在减少，而且中途改行“流失”现象十分严重。田径项目的选材正面临着面窄、生源少的严重局面。很多教练员认为，中小学是选材的最基层单位，学校的专门田径训练对运动员成长影响大，认为田径课、体育课课外活动和其他体育活动对田径运动员的早期成长有影响。随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，人们的思想观念发生了较大变化。父母对子女的出路、地位、待遇、文化课学习等一系列问题考虑较多，加之田径运动训练的枯燥、艰苦，严重影响着人们选择田径运动的热情，导致田径后备人才匮乏。由于各基层单位把竞赛名次、成绩与教练的利益直接挂钩，追求短期效应的倾向非常明显，打好基础与早出成绩的矛盾日益突出。此外，田径运动员的退役、就业等一系列影响稳定性的问题，也是制约我国田径运动水平持续健康发展的因素。因此，进一步加强田径运动的宣传和对运动员及其家长的引导，改善训练条件，美化训练环境，加强管理，加强体育系统和教育系统的合作，依托各地区中小学校、田径重点校吸引更多少年儿童参与到田径运动训练中来，充分发挥社会整体功能，将有利于全面提高田径运动员梯队建设水平。
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