研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。从研究性学习定义来看：研究性学习首先是一种改变学生单纯的接受式学习方式为积极的研究性的学习方式；也是 “综合实践活动”中的一种；又是列入 《全日制普通高级中学课程计划 （试验修订稿）》中的必修课程，同时又是一种校本课程；还是一种强调学生自主参与的、类似科学研究的研究。
从 “研究性学习”的概念可以看出，研究性学习不应该只是一种课题研究，课题研究是研究性学习的一种形式或一个层面，把研究性学习当作一种课题研究的理解是极其狭隘的，这也是造成研究性学习与学科课程学习相脱节，社会与家长对研究性学习产生疑问和不理解的主要原因。事实上，研究性学习有以下几种形式：（1）学科教学内容中的问题、方法、规律的探究；（2）实验方法、学习方法的改进与研究；（3）与中学生知识结构与水平相适应的社会、生产、生活、环境、经济等问题的探索性研究；（4）一些实用的工具设计或制作；（5）有关活动的策划、设计与组织等。因此，我们在开展研究性学习时，应该是全方位的，多角度的，立体的，以培养学生创新精神和实践能力为主要目的，做到：（1）要把研究性学习渗透到学科课程教学中，突出实践性和应用性；（2）要涉猎学习方法培养、基础知识巩固、能力与技能培养等诸方面，突出综合性和研究性；（3）充分挖掘各种资源，包括社区资源与学校资源，突出社会性和开放性；（4）充分考虑学生的个性差异，因人而异，因材施教，突出自主性与目标的生成性。(www.xing528.com)
总之，研究性学习的开展仍然是一个需要进一步探索的过程，研究性学习的课程设置方式也需要进一步研究。目前，研究性学习的开展，需要解决的突出问题是要加大对教师的培训力度，从根本上协调好国家课程与研究性学习的校本课程之间的关系，应该关注不同学校间办学水平、师资水平、生源水平的差异，尤其是要把研究性学习向各学科教学中渗透，同时也要关注综合实践活动各项内容的平衡、协调发展，既突出难点、核心，又全面实施，把课程改革落在实处。
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