档案评价的实施过程实现-教育产业化

档案评价的实施过程分为三个阶段：即组织计划阶段、资料收集阶段和成果展示阶段。这三个阶段并非是固定不变的，教师可根据实际状况随时进行调整。

1.组织计划阶段

这是档案评价的最初阶段，也是最重要的阶段。在这个阶段，教师需作周密的准备，为此需要做好如下工作。

一是确定评价目的和目标。目标能够为学生有效收集信息资料提供方向，为此，教师要明确 “学生要学到什么？”、“学生要在哪些方面取得进步？”等。当然，目标的制定可以是师生共同参与进行的，也可以是由教师在自己决定的基础上，通过广泛征求学生的意见和建议制定，这样有助于帮助学生更好地了解学习任务，提高学习兴趣和主动性。

二是向全体学生解释档案评价的内涵。档案评价对于学生来说是一个陌生的领域，他们已经习惯了教师对自己的评定，也习惯了向老师展示自己最好的一面，所以在实施之前，教师需要向学生进行必要的解释。如档案评价在整体评价中的位置，是否要打分？是否要排名次？档案评价对自己学习过程中的重要作用等。教师也可以通过向学生展示模拟样本的方式来进行。在这一阶段，重要的是能使学生在心理上认同自己的成长，在档案袋中展示自己学习的实际状况。

三是制定评价内容和范围。学生在学习过程中的表现是多种多样的，教师要确定哪些领域的表现是与研究性学习相关的，哪些是需要评价的。研究性课程关注的问题虽然广泛，但也不是无边无际的。评价的内容可以包括学生的发展领域：美术和音乐；身体的发展；言语及读写能力的发展；科学的思考；社会的、文化的理解；人格的、社会的发展。学习能力包括知识、技能、感情、身心性向。在确定了评价内容和范围后，教师才能设计档案的形式及收集信息的准则。

四是与家长和其他教师进行沟通。研究性学习已经超越了课堂，家长、社会都是有益的课程资源。研究性学习的评价也需要家长的支持、理解与帮助，因而教师有必要与家长和其他教师进行沟通与交流，能够经常给学生以鼓励和帮助。(https://www.xing528.com)

2.资料收集阶段

这一阶段重要的是学生 “会议”（conference）的运用和教师对学生学习的及时反馈。档案评价之所以能成为一种形成性的评价，其中一个重要的因素就是教师要和学生进行定期交流（student—teacher comfercn—ce）。师生在交流中及时了解和掌握学生取得的进步情况，并为下一阶段的学习和评价确定目标。在交流过程中，教师可以运用 “头脑风暴法”，启发学生的反思性思维。如教师应鼓励学生问自己，“在这个活动中你学到了什么？”、“你感到做得最好的是什么？”、“你是怎么做到的？”、“你遇到的最大的困难是什么？”、“是怎么改进的？”等等。教师可以让学生从系统地对学习状况、进步、困难等方面的反思逐步发展到对自己的全面性的反思。培养学生的反思性思维，可以使学生终生受益。因此，教师应在此时加大反思的时间和力度，在小组讨论中，“重点考察个人在小组讨论中的贡献，贡献的大小，个人的准备与解决小组任务的相关度，以及对小组问题解决的真正贡献。”从而形成小组评价资料。

教师评价和小组评价的反馈可以在档案评价的最后阶段进行，但最好在每次讨论之后都能及时反馈给学生。学生得到反馈之后，才能及时改正缺点。同时，教师和小组成员的反馈，也可以使学生及时了解自己的评价是否进行得当，从而产生继续学习的动机。教师和小组的反馈信息既可以作为过程性的信息，也可以作为结果性的信息。

3.成果展示阶段

这是研究性学习评价的最好阶段，也是学生体验成功的重要阶段。学生把自己的学习成果——解决问题的方式、小论文、手工制品等，还有完整的档案以汇报会的形式展示出来，教师根据学生的展示，给学生以学期性的、终结性的评价。汇报会可以采取以学生为主导，教师、家长共同参与的形式。