教学过程优化基本标准

在现代学校的条件下，教学过程最优化的最重要的标准首先必须是解决教学和教育任务的效率和质量，从提高活动效率和节约劳动时间的规律出发，根据普通学校教学过程的目标和任务，教学过程最优化有以下两条标准：

（一）效果标准

即“每个学生按照所提出的任务，该时期内在教养、教育和发展三个方面，获得最高可能的水平”。在这条标准中：

1.全面评价教学效果

即不能局限于学生的学习成绩，而应该全面考虑学生的教养、教育和发展水平，我们常说的德智体全面衡量，也是这个意思。

2.提出不同评价标准(www.xing528.com)

必须从每个学校、每个班级、每个教师、每个学生的具体条件和实际可能性出发，提出不同的评价标准，防止“一刀切”。但是必须注意，无论是教养，还是教育和发展方面的水平都不得低于国家大纲统一规定的及格标准，以保证完成普及义务教育的任务。

总之，效果标准化就是根据学生的不同起点提出不同的要求。这些要求务必落在学生的“最近发展区”之内。

（二）时间标准

即学生和教师都必须遵守的学校卫生学及有关文件规定的课堂教学和家庭作业的时间定额。在我国具体的课程计划中对课堂教学的时间（即课时）有较为详细的规定。而对课外学习特别是家庭作业的时间则很少说明。

效果标准和时间标准，一个监督质量，一个监督时间，二者的有机结合，为衡量教学效果的优劣提供了可靠的依据。这两个标准本身也具有内在的联系。对教学效果的评价，不仅应反映教学质量，而且应具有速度和时间的意义，也就是说要表明学生在规定的时间内，根据现行教学大纲的要求，在教养、教育和发展几方面所达到的水平。可见效果和时间是相联系和统一的。那种片面追求效果而任意增加时间的做法，根本不符合巴班斯基提出的最优化的要求，所得到的效果也是不经济的。