学校课程规划的向度与任务

学校课程规划需要对学校中实施的全部课程，包括国家课程、地方课程和校本课程，从提高课程适应性和资源整合出发，进行通盘的设计和安排。为此，需要明确学校校情和发展定位，规划各类课程承载学校发展使命，保证课程得以落实，进而实现学校整体发展的愿景。

学校课程规划有自己的向度和任务。有学者指出，学校课程规划包括三个向度：课程愿景描述、组织与设计和方案的设计。^[12]张相学指出，学校课程规划的内容构建包括以下五个方面：①课程愿景；②组织制度；③课程方案；④行动方案；⑤评价方案。^[13]有学者结合学校实际，提出课程规划应该包括以下几项任务：①学校的愿景与使命；②学校课程方案的研制；③教学实施纲要；④课程评价纲要；⑤综合实践活动的实施；⑥校本课程开发框架；⑦学校课程发展委员会的运作；⑧教师知识管理与专业发展。^[14]有学者提出课程规划包括以下七个方面的内容：①建立愿景；②学校课程领导力的提升；③教与学政策的制定；④提供适切的课程；⑤学校课程方案的编制；⑥行动方案；⑦监控与评价。^[15]同时，他将学校课程规划的具体内容整合为一个相互关联的系统（见图6-1）。

图6-1　学校课程规划各部分内容及相互关系^[16]

总之，学校课程规划应该包括学校愿景与课程使命的建构、基于学校的课程总体方案的设计、课程实施方案的研制、课程评价方案的确定、校本课程开发与实施的总方案、教师发展的制度等。现实学校中开始出现了学校课程规划的意识，部分学校会根据国家新课程方案提出了本校的课程实施方案，但总体上由于学校课程规划的意识不强，只是简单地抄引国家课程方案的总体要求，缺乏对本校校情的审视，缺乏本土化的调适，显得十分简单、笼统，因而很难称得上是学校课程规划方案。具体而言，课程规划的任务包括以下方面内容：

第一，课程愿景，实际上是学校发展目标的核心内容。课程愿景需要说明：学校的培养目标是什么？为了实现学校的教育目标，应该安排什么样的课程？如何通过这些课程达成学校预期的具体目标？

第二，课程的组织与设计。主要关注：应该由谁或什么样的组织来规划和实施学校课程？如何处理各类课程之间的关系？如何设计相关的课程以应对学校教育的需要？学校究竟需要什么样的学校课程？

第三，课程方案的设计。主要关注学校总体的课程设置方案、课程标准的校本化处理、学校特色课程的研制、具体课程实施方案、学校课程评价方案、校本课程设计、校本课程与教学的改革方案、课程比例、资源分配等问题。

［案例]

江西XY一中新课程实施方案

1.确保国家必修课程100%开出，使每个学生修满必学学分。保证国家选修I课程的开设，保证通用技术选修课程的开设，确保每一个学生修习不少于22个选修I学分。

2.加强学校课程建设，开发、研制既符合学生需求又切合教师实际专业能力，相对稳定、有学校特色的选修II课程，确保每一个学生修习不少于6个选修II学分。

3.采取必修课和主要必修模块由学校统一安排，学生统一学习，选修课则由学生在编排好的学校课程基础上自由选择。在高一学年以行政班教学为主，一年后根据学生修习倾向的需求，适当进行行政班的调整，采取行政班与教学班相结合的模式开展教学活动。

4.创新学校管理，形成并逐步完善学校课程方案。(https://www.xing528.com)

［案例]

上海XS八中新课程规划方案

1.加强新课程培训。坚持全员培训、“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，确保实验教师、学校管理员、职员全都参与新课程培训，要把岗前培训与校本培训有机结合起来，并以校本培训为主。

2.建立研训一体的校本教研制度，逐步提高实施新课程的能力，实现自身专业发展。

3.重视教材选用和课程资源建设，坚持公平、公正、公开的原则，按照规范的程序操作。

4.创新学校管理制度。建立并逐步完善学生选课指导制度；积极探索行政班与教学班相结合、与新课程理念相适应的教育教学组织形式；重视综合实践活动课程的研究和开展。

5.改革评价与考试制度，创建发展性评价体系和教学监测机制。

6.建立以学校为基础、问题为中心的实验工作研究机制，以便及时总结经验，发现问题。

7.加强舆论宣传，建立与社会、家长的协商、对话制度，营造有利于新课程实验工作的良好氛围。

8.创设课改条件，加大经费投入，改善办学条件，保障新课程顺利推进。

上述两个案例更多的是从如何保证国家课程得以忠实地执行这一角度切入，很少涉及如何依据本校情况进行调适或创新，而且没有整体考虑学校整体课程的具体规划。上述规划中，没有明确提出学校的发展愿景及与此相应的课程设置；提出了课程设置与开发的一般原则，但缺少具体与其联结的课程设置，没能回答一个关键问题——学校的发展愿景应该指引怎样的课程设置，以及用怎样的课程设置才能支撑起课程目标？另外，这些规划没有明确的学校总体课程目标，没有分年级的课程发展目标，未能与不同年级所承担的责任、不同类型的课程、不同的学习领域进行联结；笼统地提出了教学方式、评价方式、教师发展、资源选择、社会联系等主题，但并未能提出更为具体的实施方案；提出了对课程方案实施的监控，但很少提及对“课程方案”本身的反思与评价。总之，上述案例中的课程规划不过是新课程实施的总体要求。夏雪梅基于对多所学校课程规划文本的分析，指出上海对200多所中小学课程改革的现状主要表现为：（1）改革呈现出多种课程话语表达，但实际上却是“以儿童为中心”的一元取向。（2）制定了多维的课程目标，却未与课程设置相匹配。（3）构建了富有特色的课程评价体系，却没有相应的课程更新机制。只有对课程方案定期进行检查，才能保证学校的课程目标具有持续性，使课程规划适应学生和社会的需求。（4）重视课程改革中的合作与监控，但不能对其充分、合理运用。^[17]

当然，也有个别学校因为跟大学或研究机构有合作，能够结合学校的实践探索，形成了较为成熟的学校规划方案。如安吉路实验学校的课程规划框架较为规范、完整，既有理论与实践的依据，又有具体的操作方案。限于篇幅，这里只介绍其基本框架：（1）学校的愿景与使命。（2）九年一贯的课程方案。安吉路实验学校的课程设置方案将课程分成语言与文学、数学、社会与人文、科学与信息技术、艺术、体育与健康、综合实践活动和校本课程七大领域，规定了各领域的科目设置和课时安排，并且规定了重要的教育主题。（3）有效教学纲要。（4）发展性课程评价纲要。（5）综合实践活动实施框架。（6）校本课程开发框架。（7）学校课程委员会的运营。（8）教师知识管理与专业发展。^[18]上海市东新中学整体课程规划方案包括以下6个部分：（1）办学传统与发展基础；（2）办学理念与课程理念；（3）学校培养目标与课程目标；（4）学校课程结构；（5）学校课程实施；（6）学校课程评价与管理。^[19]这些方案总体上关注了学校实情，涉及了课程系统运作的各个方面。