凤鸣山中学核心素养课程改革成果，魅力课堂

在不少学校，所谓的“高效课堂”已经沦为追求每一分钟知识学习效率最大化的工具，学校为“应试教育”推波助澜，其价值追求已经庸俗化为一种新的“应试教育”形态。“魅力课堂”的价值追求完全不一样，它是为了追求品质化的教育并产生优质化教育成果而进行的教育改革，它的改革首先是基于人的发展，基于人在学习中的主动和自由发展，重点是解决学生学习的兴趣、热情、自信心、情感态度和学习动力问题，然后才是解决知识学习问题。

肖川教授说过：“完美的教学一定能让学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美；感受到理性之美、科学之美、智慧之美；感受到人类心灵的博大与深邃；感受到人类所创造的文化的灿烂与辉煌；能够唤起学生对于生活的热爱与柔情；唤起学生对未来生活的热烈憧憬与乐观、光明、正直的期待；能够以新的眼光审视生活，洞察人性物理。”这正是“魅力课堂”教学改革追求的核心目标。

第一，魅力课堂是在确保学生主体地位的前提下，以学生自主、合作、探究、展示为基本特征，关注全体学生发展，特别是关注学生在课堂上的学习机会和展示机会均等，引导教学走出“优生垄断”的误区，是有“宽度”的课堂。第二，魅力课堂是在确保一定教学容量的前提下，把握好教学内容的取舍、教学进度的快慢和教学节奏的张弛，力求获取最大化的整体教学效益，是有“密度”的课堂。第三，魅力课堂是在确保学生思维被激活的前提下，基于知识（主要是瞄准知识的重点与难点教学），超越知识，追求知识教学与能力培养相统一，追求思维深度和文化内涵相统一，是有“深度”的课堂。第四，魅力课堂是在尊重学生自主学习的前提下，通过充分的展示和互动交流，使教学充满吸引力和责任感，使课堂洋溢着生命激情和充盈着幸福体验，是有“温度”的课堂。概言之，亦即“魅力课堂＝教育宽度＋知识密度＋学科深度＋课堂温度”。(https://www.xing528.com)

魅力课堂改革者相信学生是“天生的学习者”，教师教学以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为根本宗旨，学生在教师的引导下自由开放、自主探究地学习，不是简单和片面地追求每一分钟知识学习的最高效率，让学习有合适的闲暇气息，追求课堂学习中的快乐感受和体验。让学生在课堂学习过程中学会感悟、体验和思考，在合作探究中培养开朗的性格、阳光的心态、合作的意识、表现的激情和良好的素养，在与知识的“相遇”中，把知识融入生命，努力达到“丹心雅意，雏凤清声”的美好境界；让教师在“点化”学生的精神生命时也“点化”自己，真正引导教师“从事有道德的教育，打造有魅力的课堂，追求有良知的高效”，让学生和教师在“魅力课堂”中共同提升生命质量。

凤鸣山中学“魅力课堂”教学模式，遵循“五主”原则，即“问题主导、思维主攻、自学主线、活动主轴、发展主动”，将学习目标转化为具体的问题，通过学生的自主学习与合作探究活动，培养学生的创新思维，促进学生的主动发展和全面发展。这样的课堂教学必然而且应当：给人以智慧（知识、反省，思辨力）；给人以眼界（深邃、多维，穿透力）；给人以胸怀（博大、宽厚，自信力）；给人以情感（向真、向善，审美力）；给人以文化（思想、境界，升华力）。