足球教学实践：合作式教学模式的应用

（一）组织异质小组学习

足球运动是一项较为复杂、特殊的学习，不仅要求学生应具备良好的身体素质，同时对学生的运动天赋、视觉、协调性以及柔韧性的要求相对其他体育项目更高。由于足球运动的普及较广，很多学生在青少年时期已经进行相关训练，足球基础相对较好，而有的同学首次接触，可能踢都不会踢足球，学生的学习水平自然会有较大差异，但是在实际教学过程中，教师必须面向全体学生，为了有效解决学生的个体差异问题，最有效的解决途径是组建异质小组合作方式。因为足球文化本身是一种团体运动，像配合、传球等运动、技术都需要几个人共同完成，因此小组分组是合作式学习教学模式的第一步。合作式学习小组应采取异质分组的形式，因为一些足球能力相对较差的学生必须加强基础训练，但是由于教学课程紧张不可能为了这些学生而改变整个教学内容，通过将不同层次学业水平和能力的学生组成一组，可以通过小组内学生的互帮互助、合作，相互学习、取长补短而满足不同层次学生的需求，促进组内学生的共同进步与发展。需要注意的是，异质分组应具有一定的固定性，以防“临时组合”影响后期小组合作，同时应定期观察小组内成员的学习状况与进步，根据学生的实际情况重新调整组排，也有利于扩大学生的交际圈。在同一个小组内，教师可以适当引入竞争机制，及时表扬进步较大的学生，调动组内其他学生进步的内动力。

（二）因材施教，促进生生互动

进行小组分组后，教师应根据小组内成员的实际需求设计不同等级的教学内容和作业，遵循“因材施教”原则，满足每组学生的内部需求。在统一班级授课过程中，教师教学的重点应放在足球基本知识和技能传授，确保足球水平较低的学生能够赶得上教学进度，顺利完成任务，对于不同组别的学生，应根据他们的学习目标进行针对性指导，这样可以大大提高教学效率，促进学生的全面发展。同时应加强小组内成员的互动，合作学习的代表人约翰逊曾指出，“学生之间的互动、交流是教学系统中有待开发的一种宝贵的人力资源，是促进教学活动成功的必要因素，同时也有助于加强学生的基本社会技能。”通过合作式学习模式，可以充分开发并利用足球教学中的人力资源，通过生生互动交流为足球教学注入新的活力。比如在足球教学中，颠球是其中一项考试项目，很多学生的最大限度是颠5～6个球，主要是由于脚触球部位不准确，脚击球时踩关节不紧张，而身体其他部位却过于紧张。一个班级的学生过多，教师并不能每一个学生都细细观察，纠正、指导学生的错误，此时可以让小组内成员相互监督，相互观察颠球时的动作，若颠球动作错误，及时记录下来并及时反馈给教师，教师再根据学生的总体情况选择比较具有代表性的错误进行细讲。当学生们相互合作时，可以发现其他人身上的闪光点，学到更多的知识，学习氛围也比较愉快，可以建立一个学中玩，玩中学的学习氛围。(www.xing528.com)

（三）课后合作性学习

课堂教学时间往往较短，学生想要掌握所有技术、动作要领，提高足球水平，仅仅依靠课堂训练远远不够，教师可以传授完基础动作后，根据小组成员的实际情况分发不同难度的作业，让小组组长组织组内成员在课下完成教学任务。在课下共同完成教学任务的过程中，学生彼此之间可以相互交流、学习，相互讨论，畅所欲言，大胆说出自己的想法，同时也可以倾听他人的意见，有利于扩展学生思考问题的角度和思维，也有利于学生发展良好的人际关系。在小组成员遇到难题时，小组长可以及时向教师反映，完成小组任务后，教师应及时进行小组评价，大力表扬完成任务出色的小组，而对完成较差的小组也不能劈头盖脸的批评，应帮助他们分析完成不好的原因。