乡村教师的幸福之路：加强现代化乡村教师愿景建设

乡村智力代表我们作为乡村现代教师的想要达成的目标，也反映自我对未来的看法。但我们警惕那种不注重未来、不注重积极的目标取向和共识的愿景建设。

并非主体意识觉醒，朝向现代化教师方向发展，就可代表乡村智力。我们只有通过自我的努力，通过大量的物化效果产生共识，才能促进乡村智力变现，才会让愿景生成。这里提出的涉及乡村智力构建的愿景，不仅涉及未来和希望，而且也涉及对乡村及教育人生的独特看法，还涉及看到“铸成的镣铐”，尽管这里包括存在的合理性。

如果不考虑我们每一个人的立场和特殊性，成为现代化乡村教师的愿景建设很可能成为一种空想。维克多·E.弗兰克尔在《活出生命的意义》一书中指出，“存在”一词有三种含义：一是存在本身；二是存在的意义；三是对个体存在意义的追求，即对意义的追求。考究乡村教师职场的生存意义，我们发现真正能明晰作为现代化的乡村教师的生存的含义，并能正确做出决策的人并不多见，更多的人将职业与生存完全等同。

很多教师与教育之间的关系，就像那先成婚后恋爱的夫妇，哪怕先前只为了生存而捆绑在一起，也影响不了家庭的和睦和兴旺。北大校长王恩曾指出：“我们应培养‘两种功夫’，一个是本分，一个是本事。做人靠本分，做事靠本事，靠‘两本’起家靠得住。”作为乡村教师，处理好自我与现代化教育之间的关系，在我们看来，依旧在于能明白自我与现代化教育之间的契合度，能坚守做人的本分，能坚持提升做事的本事，只有这样才能明白我们“从什么地方来”和“要到哪里去”，然后准确定位，迎来有序的职业发展。

时下，我们不但要明晰乡村智力的行为目标，还需同步对掌握现代教育具体技能和技术有所规划。教师的现代化是人的现代化，一个多向度的、立体的、动态的、复杂的过程，对这一过程有任何简单、片面和僵化的形而上学的认识，都可能影响行为结果。在乡村教书，我们只要能与现代化教育挂钩，完全可描绘出一幅雄伟宏图。朝向目标前行抓好自我定位十分重要，正如法国哲学家让·保罗·萨特所说：

人，除了自己认为的那样，往往什么都不是。

我们必须加强愿景建设。人都来自情感的故乡，为提升乡村智力而奋勇前行，乡村教师责无旁贷。对于“为什么而来”，很多人认为，只要踏上了朝圣的列车，这便成了不太重要的话题。事实上，在认识教师自我，体现人的现代化的过程中，目标更重要，投入生命与激情，指向明确目标，有较高的层级感，人生才会达到理想的高度。所以，同为现代化的乡村教师，有理智的教师是匠师，有激情的教师才是“明师”。(www.xing528.com)

在实践中增添新乡村智力的内涵，教育行为才更具有现实意义。为乡村现代化教育努力，若没有饱满的激情，注定达不到巅峰。具体说来，追逐现代化教育，成为现代化教师只是一个方向。建议乡村教师应该多与城市教师深度交流和学习，常到城市学校走走，看看城市学校的宣传栏和校园的标语，以便回到乡村教育岗位进行教育实战时，让自己的思考更加完善，让自己的行动更有勇气，从而为成为精进路上的智者而继续研修。

我们必须看到，人（教师自我）才是乡村智力的魂。唐太宗《帝范》卷四有言：“取法于上，仅得为中；取法于中，故为其下。”阿图尔·叔本华曾说：

每个人都期望得到更多，但格局限制了我们的视野，视野限制了我们的所得。

提升乡村智力，具有战略性，拥有现代化素养才能给予有力的支撑。在乡村教书，唯有及时充电才可以致远。一个人的素养若要达到更高层级，必然要经历多次高原期的突围。如果没有一次又一次能量的补充，突围非常难。我曾指出，在人生每一阶段，都有相应的该去做的事，一旦达到一定层级，若没有强大能量支撑，很难再提高一个层级。

朝向现代化教师的方向发展，我们必须兢兢业业，因为我们代表着乡村智力。给予自我不断前行的力量，我们才可能真正让人生在突围中实现超越，从而让乡村教育和我们一同有新作为。人生不同阶段的吸纳能力不尽相同，只有及时补充新的能量源，才具有完成更高层级之事。在数字信息时代，一个人的核心要素一直不变，但要素的组合会不断变化，充电的时机，更新的内容都具有时代特征，只有及时加强对新知识、新理论的学习，才能体现人的现代化。任何人都无法提前告知他人，未来核心要素组合需要什么，因为一切的充电机会都是自我争取的结果。

提升乡村智力，是乡村教师的使命，也是我们人生的使命。我们必须把好现代化的端点，以保证农村教育现代化顺利实现，从而真正成为现代化的教师，真正代表乡村智力的高度。时下，需要的是我们能坚持乡村教育改革，走跨越式发展之路，使乡村教育跨越式发展。快速成长为现代化教师，建议突围时树立两个目标：一是能坚持乡村智力事实概念的形成，二是追求乡村智力物化概念的形成。只要我们充满理性、敢于充电，两个概念的内涵才会得以扩充，乡村智力才会成为一代人的精神支柱和精神高度，才会让人重视、敬仰甚至顶礼膜拜。